關于新課改下小學數學課堂生活化教學的思考

陳雪暉

摘 要：現階段的小學數學教育不但要求學生掌握好知識技能，而且要求學生不斷提高綜合素質。它強調數學的實用性，即學生能將所學的數學知識運用到生活中去，同時又能從生活中發現數學知識，從而做到學有所用，以用促學。對于小學數學生活化教學的改革，也要求小學教師在教學方式上做出調整。就小學數學教學生活化這個話題提出幾點思考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;思考

一、小學數學課堂生活化教學的現狀

1.運用大量練習題讓學生鞏固知識

現階段大多數教師的教學方式仍是以學生苦練為主。教師使用大量的作業、大量的習題，讓學生接受、鞏固知識，不注重改變教學方式來提高教學效率。這樣的教學方式，可能會造成學生只會背公式，卻不會實際運用的情況。同時還可能會造成學生學習數學的興趣降低，學習積極性下降等后果，從而影響學生現階段的成績以及后續的發展。

2.課堂教學不以學生為主體

課改前，我國一直沿用的教學模式是以教師講授為主，整個課堂都是教師進行演示以及講述，不注重學生的接受程度，不及時接受學生的反饋，更不能根據學生的反饋做出及時調整，這就使得教學效率不高，學生課上的問題不能及時解決，積壓到課下。同時一節課都單純地聽老師講授，自己不參與，很容易走神。如果教師能夠改變教學模式，增強課堂上的師生互動，將會在很大程度上提高學生的學習效率。

3.教學知識與生活關聯度低

對于課本上的知識內容，傳統的檢測方式就是試卷檢測，卻忽視了數學教學的根本目的在于生活中的應用。單純依靠課本內容進行講授，而不注重與實際生活相聯系，就會減弱學生對于數學來源于生活，又需要運用到生活中的認識。長時間這樣的教學，就會讓學生覺得枯燥，他們會覺得數學學習并沒有給他們的生活帶來便利，帶來樂趣，從而失去數學學習的動力。但如果教師能夠將數學與生活相聯系，幫助學生聯系生活實際，就會使他們體會到學有所用的樂趣，從而激發其學習積極性。如在教圖形、距離、體積、面積、時間等內容時均可與生活相聯系，展開豐富的聯想，使教學富有生活氣息。

二、實現小學數學生活化教學的途徑

1.完善的生活化學習環境的建立

環境對于學生學習的影響程度是很大的，數學又是邏輯性強的科目，教師要為學生創建一個輕松愉悅、又有助于思考問題的環境。輕松愉悅的教學環境，更有助于學生思維的發散，也利于學生對于知識的接受。

對于輕松的學習環境的創建，教師可以組織開展班級文化建設，向學生普及色彩搭配知識、圖形知識，利用一些裝飾，如文字裝飾，來進行班級文化建設。還可以對班級空間進行分類，諸如學習任務區;學習技巧分享區;學習拓展區等。

2.學習內容的生活化

學生在以往的生活經驗中，都有一定的數學基礎，只不過他們自己還未意識到這一點，這就需要教師的積極引導和啟發性提示，喚醒學生的生活體驗，結合課本上的知識，使學生聯想到以往的生活經歷，這樣就能將數學知識與學生已經建立的知識網絡構建起聯系，從而使得知識更容易理解和接受。

3.以生活化課堂教學評價模式多元化促教學

學校對于教師的課堂教學評價要多元化。教師要想實現生活化教學，就應該勇于在教學方式、教學手段上做出調整，要一改傳統的以教師為主、以課本為主、不聯系生活的教學模式。教師要將教學重點轉移到對學生數學思維的培養上、對生活的體驗上來，要端正學生的數學學習態度，改進學生的數學學習技巧，讓數學課堂教學模式更加人性化，在教學過程中，教師應該有包容的心態，認可學生的獨特性，善于發現學生的優點，尊重他們的學習方式，積極接受學生的課堂反饋，并根據這些反饋，及時調整自己的教學進度以及教學方式，以學生為主體進行教學活動。學校評價也要在這方面有考量、有體現。

三、小學數學生活化教學的改進策略分析

1.有效的生活情景

一定程度上來說，小學數學內容對于小學生而言，仍是抽象的，如何化抽象為具體就需要教師引導學生將知識與生活相聯系，將課本上的數字與生活中的經驗相結合，引導學生用生活經驗理解數學知識，用學到的數學知識來方便自己的生活。比如數學中講授到某個新的名詞時，學生接受程度慢，就可以用類比的方法，運用生活現象解釋數學原理，從而便于學生理解。

2.引導學生自主學習

任何教學的最終目的都是授人以漁，教授學生學習知識，獲取技能的方式。因此對于小學數學的教學，教師也應該注重培養學生對于知識掌握的能力，讓學生自主學習、積極學習，這樣才能應對信息的更新換代，需要不斷學習新的知識技能才能立足于信息化時代。

綜上所述，對于小學數學課堂教學生活化的實現，要求教師充分利用課本與實際生活事例之間的聯系，引導學生掌握主動獲取知識的能力，使學生建立起屬于自己的數學知識網絡，建立起數學思維模式，使學生的綜合素質得到提高。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）：144-145.

[2]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（2）：143-144.

編輯 李燁艷