實(shí)踐活動(dòng)中幼兒自主性培養(yǎng)的策略研究

王沛文

摘? 要：幼兒園實(shí)踐活動(dòng)是開展啟蒙教育的重要途徑。本文從幼兒自主性培養(yǎng)的重要意義入手，重點(diǎn)探討了通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自主性的有效策略，以期更好地推動(dòng)幼兒園教育的長(zhǎng)效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 實(shí)踐活動(dòng)? 幼兒自主性? 有效策略

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0230-01

在幼兒園啟蒙啟智教育階段，培養(yǎng)幼兒的自主性至關(guān)重要。實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教育開展的重要途徑。教師通過豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立性和自主性，無論是在學(xué)習(xí)、生活或是社會(huì)交往等方面都能夠主動(dòng)自立，以更加自信和輕松的狀態(tài)投入到實(shí)踐活動(dòng)之中。

1? ?幼兒自主性培養(yǎng)的重要意義

幼兒的自主性主要涵蓋了獨(dú)立意識(shí)的萌芽和自立能力的培養(yǎng)。幼兒的自主性主要是指幼兒在幼兒園活動(dòng)過程中能夠?qū)ψ陨淼囊庾R(shí)及行為進(jìn)行能動(dòng)的支配和控制，同時(shí)能夠秉持著主觀意愿去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在不斷的嘗試和探索過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。培養(yǎng)幼兒的自主性主要強(qiáng)調(diào)幼兒獨(dú)立性和自主性的強(qiáng)化，而這些特征往往體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐活動(dòng)之中。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提及：要科學(xué)、合理安排幼兒一日活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主性。幼兒自主性的培養(yǎng)不僅有助于幼兒主體自身的身心素養(yǎng)發(fā)展，對(duì)于幼兒身體機(jī)能的鍛煉也有著積極的推動(dòng)作用。同時(shí)通過各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自主性，還能夠進(jìn)一步提升幼兒主體的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織能力以及情緒控制能力等多方面的提升。幼兒園教育為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人目的，需要基于幼兒主體成長(zhǎng)和發(fā)展的特征和規(guī)律，推動(dòng)幼兒以成長(zhǎng)健康體魄和獨(dú)立人格為重要目標(biāo)。開展實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教育的主要途徑，通過教師引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠在潛移默化之間培養(yǎng)幼兒積極參加實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立承擔(dān)和完成一定活動(dòng)任務(wù)的能力和自覺性，進(jìn)而能夠真正實(shí)現(xiàn)自主性培養(yǎng)的科學(xué)育人目標(biāo)。

2? ?實(shí)踐活動(dòng)中幼兒自主性培養(yǎng)的有效策略

2.1 通過日常生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自主性

日常生活活動(dòng)是幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成部分，而從日常生活著手也更有利于幼兒獨(dú)立能力的直接提升。實(shí)質(zhì)上日常生活離不開吃、喝、拉、撒、睡等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)都存在大量的培養(yǎng)幼兒自主性的機(jī)會(huì)，這需要教師立足實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，從點(diǎn)滴事著手培養(yǎng)幼兒的自主性。以“吃”這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)為例，傳統(tǒng)的幼兒進(jìn)餐以教師的直接食物安排為主，幼兒只能被動(dòng)接受，無法自主選擇。在人本教育的理念指導(dǎo)下，教師可以不斷創(chuàng)新進(jìn)餐方式，融入自主選擇的趣味性以幫助培養(yǎng)幼兒的自主性。例如針對(duì)點(diǎn)心時(shí)段，教師可以改變統(tǒng)一發(fā)放食物的方式，將進(jìn)餐的生活區(qū)改造成為溫馨的自選餐廳，將點(diǎn)心用精致的餐盤進(jìn)行擺放，將牛奶等飲品用小杯分開。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的口味進(jìn)行自主選擇，但需要注意的是，教師需要引導(dǎo)幼兒建立良好的用餐習(xí)慣和文明用餐禮儀，避免食物浪費(fèi)和大聲喧嘩現(xiàn)象的產(chǎn)生。通過溫馨氛圍的營(yíng)造，教師可以為幼兒提供可以開心用餐的良好外部環(huán)境，讓幼兒在更加愉悅的氛圍中提升自是自主選擇的自主性。再以“盥洗”這一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)為例，如果一味依賴于教師的輔助，很難提升幼兒主體的獨(dú)立生活能力。因此教師可以不斷開拓教學(xué)思路豐富這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的趣味性和豐富性，讓幼兒能夠從被動(dòng)盥洗轉(zhuǎn)變到開心盥洗。例如教師可以準(zhǔn)備不同造型和形狀的洗手皂，放置可愛的發(fā)夾和皮筋，激發(fā)幼兒的梳洗使用興趣。同時(shí)還可以將科學(xué)的六步洗手法以卡通表現(xiàn)的形式粘貼于洗手池旁，讓幼兒能夠在主動(dòng)盥洗的同時(shí)也能夠掌握到科學(xué)健康的生活方式。

2.2 通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自覺性

幼兒園的實(shí)踐活動(dòng)一般涵蓋生活、學(xué)習(xí)和游戲等多個(gè)方面。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自主性一方面能夠有效引導(dǎo)幼兒建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)意識(shí);而另一方面也可以有效激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與積極性，幼兒將學(xué)習(xí)視為一件自主自發(fā)去參與的事情。教師利用學(xué)習(xí)這一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自主性，還可以從多方面入手。例如在幼兒自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)材料的投放極為關(guān)鍵。尤其是主題活動(dòng)背景下所需要的區(qū)域材料，這需要教師基于主題相關(guān)的內(nèi)容，有目的的選擇種類豐富、數(shù)量多樣的主題材料，讓幼兒能夠按照自主意愿進(jìn)行選擇。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性首先可以體現(xiàn)在幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)材料的自主選擇層面之上;另外還可以體現(xiàn)在幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)材料的自主擺放及主動(dòng)歸還層面之上。例如針對(duì)小班階段的幼兒可以提供顏色鮮艷、造型豐富的卡片或物件以滿足日常學(xué)習(xí)需要;針對(duì)中班階段的幼兒可提供一些類似智力游戲圖等材料;而針對(duì)大班的幼兒主體都可以提供更多樣化的半成品材料。教師可以鼓勵(lì)幼兒基于自身的需要進(jìn)行材料選擇，同時(shí)也需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)擺放和材料整理，形成獨(dú)立自主且科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自主性

游戲活動(dòng)是幼兒園實(shí)踐活動(dòng)中的重要組成。游戲活動(dòng)分為集體活動(dòng)與分散活動(dòng)、園內(nèi)活動(dòng)與園外活動(dòng)等多樣化方式。教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以不斷創(chuàng)新思路，創(chuàng)設(shè)跳繩區(qū)、球類區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)等多個(gè)友誼區(qū)域，打散以班級(jí)或小組為單位的限制，鼓勵(lì)幼兒自主結(jié)交伙伴，自主選擇活動(dòng)區(qū)域及形式，自主開展游戲活動(dòng)。每個(gè)教師可以負(fù)責(zé)一定數(shù)量的游戲區(qū)域以保障幼兒安全，同時(shí)可以鼓勵(lì)幼兒主體開展責(zé)任管理，讓幼兒自主報(bào)名成為小義工，為其他幼兒提供幫助。通過這樣的創(chuàng)新方式改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的模式，讓幼兒真正成為實(shí)踐活動(dòng)中的小主人翁，擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任。

3? ?結(jié)語

通過幼兒園實(shí)踐活動(dòng)可以為幼兒提供主動(dòng)參與和自主展現(xiàn)的平臺(tái)，教師可鼓勵(lì)幼兒在參與過程中形成獨(dú)立思考和選擇的意識(shí)，并在科學(xué)引導(dǎo)和教育下提升幼兒解決問題的能力，進(jìn)而能夠有效培養(yǎng)幼兒形成快樂生活、積極學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊豐富.自主性游戲開展：誤區(qū)、本質(zhì)與策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018，31（06）：36-39.

[2] 毛丹萍.幼兒自主性游戲中教師支持策略的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2017（16）：11-12.