將課堂教學與生活緊密聯系起來，讓學生輕松快樂地學習數學

王茜

摘 要：數學來源于生活，又應用于生活，所以數學教學就應該聯系生活、貼近生活，把抽象概括的數學知識融入學生的生活情境中，讓學生熟知、親近生活中的數學，在生活經驗和已有的知識中找到新知識的銜接點，產生熟悉的感覺，從中找到數學信息，經過探究，學有所得。為此，教師要找準每一單元內容與學生生活實際的銜接點，把學生學習的積極性充分調動起來，進行數學學習。

關鍵詞：數學;課堂教學;生活

一、創設問題情境，巧妙導入，聯系生活，激發求知欲望

愛因斯坦說過：“教育應該使他提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他來負擔。”在教學中，巧妙的課堂導入是激發學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。如：

我在教青島版小學數學一年級上冊“數的分與合”這部分內容時，面對剛剛入學、只具備在幼兒園里聽老師講故事、做游戲、吃東西經驗的一年級小朋友，我知道此時對他們講純數學的概念無疑是困難的，而且小朋友們一點也不感興趣，沒有興趣便不會有學習的動力。于是，課上我問：“小朋友們喜歡聽故事嗎？”學生大聲答：“想！”看到學生來了興趣，我就開始講故事：“有一天，貓媽媽給小花貓買了5條香噴噴的魚，小花貓可高興了，饞得直流口水，貓媽媽讓小花貓拿兩個盤子，把魚盛到盤子里，你猜小花貓是怎么盛的。”說著，我把提前準備好的教具——兩個盤子和五條小魚分到小組里，“小組商量一下，擺一擺。” 小組一起開動腦筋，商量出了好多辦法，把5分成4和1，理由是小花貓給自己一條魚，留給爸爸、媽媽每人兩條魚，還有分成3和2的，原因是三條上午吃，兩條下午吃，還有分成0和5的，理由是一個盤子盛魚，另一個盤子可以放魚刺。學生不僅動手把5分開，而且為自己的分法想到了充足的理由，課堂氣氛非常活躍。此時是將知識與生活聯系起來的最佳契機，我問道：“小朋友們在家里有沒有和哥哥姐姐弟弟妹妹一起分東西吃啊？”學生答：“有！”我接著讓學生說說是怎樣分的，“家里有六個桔子，我和弟弟一人三個。”我在黑板上畫圖表示6可以分成3和3，“我也分過桔子，只是妹妹小，只能吃1個，我就吃了5個。”我又畫出6可以分成5和1……就這樣，數的分與合這些知識，在問題情境和對生活的回憶中，被學生輕松掌握了。

二、在動手操作中掌握知識，在生活中應用知識

“方位與圖形”中認識圖形這部分內容，要學生認識平行四邊形、圓形、三角形、長方形、正方形。課前，我讓學生拿出學具盒里所有的圖形，玩拼圖游戲，讓他們拼出自己喜歡的圖案。有的學生拼出了花朵;有的學生拼出了寶塔;有的學生拼出了汽車;還有的學生用上所有的圖形，拼了一座房子……真是應有盡有。學生看到自己的作品得到老師與同學的贊賞，有一種幸福快樂的滿足感。此時，我要求學生用上學期學過的分類與整理的知識，將桌子上的圖形分類放好，學生迅速放好了，我讓學生說說自己用到了什么圖形，學生答道：“有三角形、圓形、正方形、長方形，還有一個叫不出名字。”我立刻發問：“這個叫不出名字的圖形是什么樣的啊。”學生你一言我一語說道：“有四條邊。”“四個角。”“一對尖尖的，一對不尖的。”“對著的邊是平平的，好像一樣長。”……就這樣學生仔細認真地觀察了圖形，了解了它的特點，我告訴學生這就是平行四邊形。學生觀察得仔細、認真，得到了我的嘉許，帶著輕松愉悅的心情，他們又認識了其他圖形的特性。學生充分認識了圖形后，我出示了一幅圖，“小朋友們快來看呀，這是小白兔的家，誰能告訴老師它家里有哪些圖形？”學生輕而易舉地找出了圖形。進行課堂小結時，我說：“小朋友們今天可真棒，認識了這么多圖形，回家以后，用我們學過的知識，統計一下在家里或是家的周圍圖形的數量，下節課告訴老師，老師還帶大家做游戲好嗎？”“好！”第二天人人都拿來一份統計表。

三、日常生活“數學化”，數學知識“日常化”

日常生活“數學化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數學的“本領”，使他們認識到數學是生活必不可少的一部分，生活一刻也離不開數學，要做生活中的有心人，習慣在生活中運用數學知識，調動他們主動學習數學的積極性。使學習過程生活化，讓學生在生活情境中學習數學，再把學到的數學知識運用于生活實踐中，在應用中不斷培養學生的思維能力，發展學生的個性。如“認識人民幣”，不僅要在課堂上為學生創設使用人民幣的情境，而且要讓學生在生活中親身體驗使用人民幣的感受，從而切身體會到生活時時處處離不開數學。又如對“米和厘米”的認識，讓學生知道兩個人誰高誰矮，兩棵樹孰粗孰細，要準確地說出結果，就需要量一量。學生用學過的知識來解決，不僅激發了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活、貼近生活。

總之，數學知識來源于生活，教師應充分挖掘生活中的數學情境，在教學中積極創造條件，為學生創設生動、有趣的生活問題情境來幫助學生學習，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，在實際生活中感受到學習數學的樂趣。

參考文獻：

[1]狄云雷.如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化[J].學周刊，2018（30）：2-73.

[2]劉培學.淺析打造小學數學高效課堂的有效策略[J].學周刊，2018（30）：35-36.

編輯 王彥清