讓學生愛上閱讀

劉雪蘭

閱讀教學要真正走出高耗低效的困境，必須立足“以人為本”，呼喚“讀的回歸”，實現語文的工具性與人文性的統一。怎樣以課堂為中心，以“讀”來提高學生的閱讀能力，為其終身發展奠定基礎？筆者認為，“誘發啟導，激趣樂讀;方法引領，悟情會讀”能較好地落實新課標倡導的閱讀教學新理念。

一、誘發啟導，激趣樂讀

中華文化有著源遠流長的歷史，書海翰墨，文萃如林，許多優秀的作品不僅能使學生領略到祖國語言文字的美，而且會受到感情濡染和思想熏陶。教師如果牢牢抓住這一點，在日常教學中引導學生養成熱愛讀書的好習慣，為己所用，定當受益終身。

1.潛移默化，誘導讀書。要讓學生愛上閱讀，教師首先要善于喚起學生讀書的愿望。讀書一旦成為學生的需要就會促使學生對閱讀產生極大的熱情。上課之前，設置閱讀懸念，吊起學生的讀書欲望，不失為一種好方法。比如出示新課題，先讓學生說一說“看到這個課題你有什么想法？”“想知道什么？”學生想揭開心中的謎團就會一遍又一遍地去讀課文。教師在學生讀書的過程中察言觀色，及時鼓勵、總結點撥，學生會不知不覺進入深境界，慢慢咀嚼文本的內涵及意蘊。

2.情境助推，誘發讀書。環境能夠改變人，人的喜怒哀樂不同，讀書的感受也不同。教師根據不同內容風格的課文，創設不同情感色彩的學習環境，能助推教學環節的進行，強化教學效果。（1）音美滲透，創設課堂情境。教師充分挖掘教材中蘊含的音樂、美術因素，利用多媒體，借助直觀的圖片、錄像、錄音等課程素材，增強學生的感性認識。情感溢于言表，讀得生動充滿激情，則理解深透，記憶深刻。（2）以問促讀，思考中進入情境。新穎巧妙的設問，有時候是打開學生讀書興趣的一把鑰匙。問題的引領也能使學生的讀文具有針對性和深刻性，達到讀思結合。

3.廣開渠道，拓寬讀書。僅限于一本薄薄的語文書是學不好語文的，所以不能把學習語文的范圍只限于單一的課本。青少年求知欲旺盛，只有通過廣泛地閱讀才能開闊閱讀視野，拓寬知識領域。好的語文教師都能有計劃地、經常性地引導學生進行課外閱讀，按照課標要求讓學生在不同學段讀完課標推薦的課外書，并能向學生推薦一些通俗的科技、文化、品德修養等方面的書。經常詢問學生最近都看了什么書，學到了哪些知識，在班上召開“故事會”“演講會”“辯論會”“名著知識問答賽”等豐富多彩的活動展示課外閱讀成果，掀起全班性的“讀書熱”，以激勵并帶動學生大量閱讀，積累知識，養成良好的閱讀習慣。

二、方法引領，悟情會讀

讀書貴在得法。學生掌握了讀書的技巧與方法，就能達到葉圣陶先生所說的“會文、識路、入境、悟神”的效果，也就能“讀出書的內容，讀出書的特色”。

1.自主地讀書。在閱讀教學中，不能片面追求學生發言頻次高、覆蓋面廣、課堂氣氛熱烈、學生是否進行了自主學習這些淺層次的目標，更應把激發學生深層閱讀動機、教會學生自主讀書的方法作為努力的方向。（1）突出主體，強調個性。教師在課堂上摒棄煩瑣的分析、空洞的說教，發揮學生的主體作用，調動學生讀書的積極性，把大量時間留給學生，變課堂為學堂，這是閱讀教學改革的首要問題。（2）揣摩讀法，以讀導學。在閱讀教學中，掌握“讀”的方法技巧很重要。有的課文要讀得舒緩，有的要讀得激昂，有的則要讀得跌宕起伏、錯落有致，教師要組織學生采取各種形式的讀，互相學習，大膽評議，交流體會，逐步掌握不同文本的不同讀法。（3）以“學”定教，授之以“漁”。教師要從學生實際出發設計教法，教學思路要隨學生的閱讀進展靈活應變，讀法訓練貫穿其中。如教學古詩以“讀”為抓手，可以采用“引導研讀—總結方法—放手自讀—評議交流—點撥升華”的流程，開闔有度，讓學生舉一反三，掌握閱讀的方法。

2.充分有效地讀書。怎樣才能充分有效地讀書呢？關鍵在于指導學生讀書中把握好四點：（1）讀懂意。邊讀邊想課文寫的是什么，能概括主旨，讀中能注意停頓和節奏，做到讀得正確流利，讀通理順。（2）感受形。引導學生在讀中體會文本字、詞、句包蘊的形、聲、色，在頭腦中再現形象或畫面。借助齊讀、個人讀、小組讀、分角色讀，反復品味語言，增強語言的形象感，感受形象美。（3）體驗情。一篇好的課文，在反映現實生活的真善美的同時，融匯了作者豐富的情感。指導學生入境動情地讀，憑借語感體驗文章的內涵，這是讀書活動中最重要的一步。（4）領悟神。語言文字的美是無窮無盡的，學生讀中品味欣賞，以至熟讀成誦，就能讀出文章鮮活的生命力，讀出其微妙之處，讀出其言已盡而意無窮的意蘊，讀出語言文字獨特的魅力和文章的精髓。

3.個性創造地讀書。學生在讀書過程中，有探索欲望，教師要不失時機進行開放式教學，訓練學生發散思維能力，為學生提供創新的機會。（1）讀中立異創新。鼓勵學生在讀的過程中有所發現，提出與作者不同的見解。（2）讀中質疑創新。讀有所疑，方能讀有所思、讀有所悟、讀有所得。（3）讀中對比創新。讀完同類課文，進行新舊知識聯系比較，分析對比歸納共同點，尋找不同點，在頭腦中對課文進行彌補充實，讀中自覺地取長補短。（4）讀中想象創新。學生賞讀玩味，沉浸在一篇優美的課文中，思維隨著文字飛越時空，碰撞靈感，構筑新形象，產生奇妙的想象，就無意識地把自己化為文中的一部分。（5）讀中遷移創新。教師可以根據教材內容設計綜合性實踐活動，例如讓學生充當導演、導游、小記者、小主持人等角色，把單純的“讀”變為生動感人的真實故事?？傊?，要在讀中實踐、實踐中擴展讀的范圍，全面提高學生的語文綜合素質。

編輯 李沂蓉