高中數學“自主互助學習型課堂”教學的構建

譚燦梅

摘 要：由于高中學生的學習能力各不相同，再加上高中數學教師的精力有限。因此，傳統的教學模式根本無法提高課堂教學質量。鑒于此，高中數學教師在教學過程中，應根據學生的實際數學學習能力，開展自主互助學習型課堂，借此改變傳統課堂的不足之處，提高數學課堂教學效率。從高中數學入手，對如何通過“自主互助學習型課堂”教學構建高中數學課堂進行了探究，希望籍此為高中數學教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：高中數學;自主互助學習;教學

在開展高中數學教學過程中，如何開展“自主互助學習型課堂”，是每一名高中數學教師共同關注和關心的問題。我們實際教學中，可以從合理識別學生數學學習能力;構建連環式互助學習體系;自主學習與互助學習相結合這幾方面著手進行。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、合理識別學生數學學習能力

高中數學教師要想構建“自主互助學習型課堂”應對每一個學生的數學學習能力有一個正確的認識，因為教師只有在了解學生的實際情況后，才能有效地開展自主互助學習型課堂，詳細來說，教師可以采用能力測驗考試的方法對學生的數學能力進行識別。例如在教學《集合的基本運算》一課時，為了使學生通過補集概念的形成與發展、理解與掌握，感知事物具有相對性，滲透相對的辯證觀點，以及通過示例認識全集，類比實數的減法運算認識補集，并能加深對補集概念的理解，完善集合運算體系，提高思維能力。上課之初，我先是帶領學生將這節課的知識學習了一邊，接著，我為學生布置了以下幾個問題測試學生對數學學習能力，如問題一：“設U={x|x是小于9的正整數}，A={1，2，3}，B={3，4，5，6}，求C∪A，C∪B”問題二：“設全集U={x|x是三角形}，A={x|x是銳角三角形}，B={x|x是鈍角三角形}.求A∩B，C∪（A∪B）”問題三：“設全集U={1，2，3，4}，A={x|x2-5x+m=0，x∈U}，求C∪A、m.”并將這三道題分為基礎題和能力題，并將能力題取得優秀的學生分到能力強的一組，將基礎題中取得優秀的學生分到一般組中，并將基礎題中未獲得優秀的學生分到能力差一組。這樣的教學設計，不僅對于開展“自主互助型學習課堂”有很大的幫助，還能提高教師的教學效率。

二、構建連環式互助學習體系

“自主互助型學習課堂”的學習方式其實有很多，但是很多教師沒有采用過，因此在實際教學中，教師要想取得良好的教學效果，就需要引導數學能力強的學生幫助數學能力一般的學生，數學能力一般的學生幫助數學能力差的學生，通過這樣穿針引線的作用，構成連環式的互助學習體系。例如在教學《簡單幾何體》一課時，為了使學生掌握柱、錐、臺、球的結構特征，學會觀察、分析圖形，以及提高空間想象能力和幾何直觀能力，并能描述現實生活中簡單事物的結構，學會建立幾何模型研究空間圖形，培養數學建模的思想。上課之初，我先是為學生演示了球、圓柱、圓錐、圓臺的形成過程。接著，我引導學生思考它們分別是由什么平面圖形旋轉而成的。隨著我的講解，學生在下面自主探討起來，在巡視學生探討的過程中，我發現部分數學能力差的學生并沒有參與到其中。于是，我引導數學能力一般的學生引導數學能力差的學生思考這些問題。這樣的教學設計，不僅使學生全部都能參與到數學課堂教學活動中，還能提高他們的數學學習興趣。

三、自主學習與互助學習相結合

在高中數學“自主互助型學習課堂”教學過程中，教師應注重將自主學習和互助學習相結合，這兩者的結合是不容忽視的，惟有如此才能有效地開展數學課堂教學活動。鑒于此，高中數學教師在教學中，應選取學生能接受的內容引導學生自主學習，讓學生盡可能理解教師教授的內容。當然，學生在遇到不懂的問題時，可以有學習能力強的學生向教師提出問題，接著，數學能力強的學生幫助數學能力一般的學生，數學一般的學生幫助數學能力差的學生。例如在教學《統計》一課時，為了使學生對每類的對象進行統計并將結果填入表內，會畫統計圖，以及培養學生的協作精神和創新能力，并激發學生參與統計活動的情趣，初步滲透統計思想和方法，提高學生解決實際問題的能力。上課之初，在教學完畢后，我為學生布置了1個問題，如：某單位有職工160人，其中業務員96人，管理員40人，后勤24人，為了解職工的某種情況，要從中抽取一個容量為20的樣本，用三種方法解答。隨著我問題的提出，學生紛紛開始解題，在巡視學生解題的過程中，張某積極地站起來說：“老師我不會第三種方法解答方法。”在為他進行講解后，我引導能力強的學生幫助能力一般的學生，能力一般的學生幫助能力差的學生。這樣的教學設計，不僅將自主學習和互助學習相結合，還提高了學生數學學習能力。

由于學生之間數學學習能力有較大的差距，數學教師沒有足夠的教學精力讓每一個學生都能處于同一水平線上，使得傳統的教學方式教學效果不理想。需要通過合理識別學生數學學習能力，構建連環式互助學習體系，自主學習與互助學習相結合的方式來構建“自主互助學習型課堂”教學來改善教學效果。

參考文獻：

[1]楊磊.高中數學“自主互助學習型課堂”教學的構建[J].中國新通信，2017（2）.

[2]戴樹金.初中數學教學中自主學習型課堂教學模式的構建[J].數學學習與研究，2011（4）.

編輯 高 瓊