仿寫，讓學生筆下生花

姜奇艷

摘 要：仿寫是一種有利于小學生養成良好習作習慣的方法。仿寫是三年級學生寫作的起步，是培養學生寫作興趣的基石。仿寫能夠降低學生習作的難度，讓學生由讀發展到寫，由不會寫到會寫，幫助學生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成書本到生活的過渡。教師引導學生進行仿寫，有利于學生的寫作水平逐步提高。

關鍵詞：仿寫;三年級;習作

《義務教育語文課程標準》對中年級的習作明確提出了以下階段性的目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。三年級的作文是學生作文的起步階段，這一時期的作文教學是整個作文教學的關鍵階段。

著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中這樣寫道：“作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創作。”可見，作文是從模仿開始的，而對于中年級的學生來說，仿寫是十分必要的。何謂仿？仿是指在寫作形式上、思路上、語言組織或表達方式上有相仿之處，而具體要表達的語言和詞語等方面還需學生自己思考。那么，如何合理有效地在學文中開展仿寫，讓三年級學生在表達上更有條理呢？筆者在實際教學中作出了一些嘗試。

一、仿句子，讓花苞雛形

段是篇的基礎，句子則是段的基礎，把句子寫好是寫好文章的基本條件。在教學中，教師要善于做教學中的發現者和引導者，從教材中發現可以提供給學生訓練的句式，創設良好的情境，給學生提供更多想象的平臺，學生將會樂此不疲地愛上仿寫。

在學習課文的教學中，筆者不僅指導學生圈一圈好詞，畫一畫好句，還經常結合課堂小練筆環節，讓學生進行仿寫句子的練習。進行練習時，筆者首先讓學生反復誦讀例句，在讀中理解句子的意思，理解關鍵詞在句子中所表達的意思，體會句子的表達方式，然后再進行仿寫句子。

比如：在教學三年級上冊《趙州橋》一課中，文中有這樣的句式：“這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”筆者讓學生進行仿寫，首先引導學生這是描寫趙州橋欄板上雕刻著的精美的圖案，用了“不但……而且……”“有的……有的……還有的……”的句式進行描寫。學生根據這一特點，寫了自己平時觀察到的花園里的花兒開放的情景：“花園里的花兒不但顏色鮮艷，而且姿態各異。瞧！有的花兒才展開幾片花瓣兒，有的花兒花瓣兒已全都展開，還有的還是含苞待放的花骨朵兒，所有的花兒都是那么美！”這種結合學生實際，有梯度式的仿寫，不僅體現了學生的觀察力，學生的語言表達能力也在逐步提高。

二、仿片段，讓花瓣微展

教材中有很多文章的段落結構是并列式的，這樣的文章便于學生模仿寫話。筆者讓他們模仿朗讀，加深理解，有選擇地仿寫。比如：人教版三年級上冊第十一課《秋天的雨》，作者通過四個方面來寫秋天的雨。第一至四自然段的結構都是先寫秋天的雨，之后描寫周圍環境發生的變化。借助這樣的段落，我們可以讓學生展開想象，進行仿寫。在仿寫中有學生這樣寫道：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把紅色給了蘋果樹，紅紅的蘋果像一個個小燈籠，照啊照啊，照亮了秋天的果園。它把紫色給了葡萄，紫盈盈的葡萄像一顆顆小水晶，閃啊閃啊，帶來了秋天的豐收。火紅色是給高粱的，看，高粱像一把把燃燒的火炬。黃色是給果樹的，菠蘿、鴨梨你擠我碰，爭著要人們去摘呢！山林得到的顏色就更多了，淡黃的、鮮紅的、墨綠的……美麗的山林像一幅五彩的畫。”教學中讓學生每人寫一個段落，串在一起就成了一篇文章。

三、仿課文，讓花兒綻放

人教版教材三年級上冊，有許多優秀的美文，特別是寫景的文章更是自成一派，別有韻味。

比如人教版三年級上冊第六單元中，《富饒的西沙群島》出現了“總分段式”和“并列段式”;《美麗的小興安嶺》則是按照“春夏秋冬”的時間順序來描寫小興安嶺四季的景色的;學完《美麗的小興安嶺》后，筆者引導學生參照課文的結構仿寫，寫一寫我們的家鄉衢州。有學生在《家鄉一角——南湖廣場》中這樣寫道：

我的家鄉衢州風景優美，物產豐富，有數不清的風景名勝。有“圍棋仙地”爛柯山、陡峭的江郎山……不過，我最感興趣的就是南湖廣場了。

當萬紫千紅的春姑娘來臨時，南湖廣場上人山人海。一走進廣場，映入眼簾的都是人。當然，在陽光燦爛的時候，不少小朋友都拿著風箏，興高采烈地沖進廣場，放起了風箏，有蝴蝶樣的，有金魚樣的，有毛毛蟲樣的……各種各樣的風箏在天空中比高，小朋友們玩得不亦樂乎！

夏哥哥在大家沒留意的時候，悄悄地來到了大伙兒身邊。他最喜歡用綠色裝扮大地了。他一來，樹木都換上了夏裝。人們在樹下乘涼，有的在津津有味地看書，有的大口大口地舔著冰棒，還有的靠著大樹進入了夢鄉……秋姐姐也不甘示弱，向人們展示秋天獨有的艷麗色彩。這時，南湖廣場舉辦了一年一度的菊花展，各種各樣的菊花爭奇斗艷，引來了許多勤勞的小蜜蜂和人們。大家都拿起相機，爭先恐后地拍起了照。

冬妹妹來了，一片片鵝毛般的雪花紛紛落下，南湖廣場成了白色的世界。地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，別提有多美了！

啊！南湖廣場，你是孩子們的游戲天地，也是大人們的休閑樂園！我真喜歡你！

學生在一次次的練筆中，對文章的結構技法得到了鍛煉，寫作水平得到了提高。

呂叔湘先生在《關于語文教學的兩點基本認識》一文中指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”模仿是引導學生走出作文迷宮的導航儀，當然，模仿并不是簡單機械的照搬，而是要掌握寫作技法，展示學生的個性。總之，筆者認為仿寫是三年級小學生寫作起始，相信只要由易到難，由淺入深，循序漸進，久而久之，學生的寫作能力會得到提高。

參考文獻：

李勇.找準仿寫點，進行有效仿寫[J].小學語文教學，2014（5）.

編輯 李沂蓉