高中生物教學(xué)中如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法

段廣吉

摘 要：隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的老師單向灌輸，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式已經(jīng)暴露出很多缺陷。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索思維，提高學(xué)生的獨立思考能力和動手實踐能力，成為當(dāng)下教育體制改革的關(guān)鍵課題。在這樣的社會背景下，高中生物因其較強的科學(xué)性和實踐性成為很多學(xué)校重點關(guān)注的科目。要想將高中生物這門學(xué)科更好地展示給學(xué)生，需要教師改進優(yōu)化自己的教學(xué)模式，改善傳授知識的方法，帶領(lǐng)學(xué)生更好地走入生物課堂。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué)方法;應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)方法，是指運用各種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法。在教育體制的改革中，啟發(fā)式教學(xué)方法發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，它不僅能拉近老師與學(xué)生的距離，使課堂氣氛更加活躍，提升教學(xué)的質(zhì)量，還能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，扎實地掌握并靈活運用所學(xué)到的知識，提升學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)方法的運用原則

（一）自主性原則

在課堂教學(xué)的過程中，啟發(fā)式教學(xué)方法只是外界提供的一種輔助學(xué)習(xí)的手段，若想真正掌握課堂內(nèi)容，將老師所講的新知識內(nèi)化為自己的東西，更重要的還是要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生首先要有端正的態(tài)度，積極汲取老師的教學(xué)內(nèi)容，主動探索老師講到的問題，能夠認真地對待課堂知識。然后還要有足夠的學(xué)習(xí)興趣，對老師所講的故事和做的實驗，能夠主動去追尋答案，知道其中的原理。興趣是最好的老師，高漲的學(xué)習(xí)熱情可以讓學(xué)生主動投入知識的學(xué)習(xí)中去。

（二）互動原則

教師和學(xué)生是課堂上的兩大主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，將學(xué)生帶入新的知識領(lǐng)域，與此同時，學(xué)生要積極響應(yīng)老師的問題，給出自己的答案或見解。并能勇敢提出問題，推進課堂的進一步發(fā)展。學(xué)生和教師之間零距離的交流互動，使課堂氣氛更加活躍。在這種輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地掌握老師傳授的知識，積極地打開自己的思維，更好地提升自己的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。

（三）舉一反三原則

高中生物中很多問題是可以用相同的知識點解釋的，當(dāng)老師解釋了一種典型的現(xiàn)象后，學(xué)生要有這種知識相通的意識，通過類比等方法做到舉一反三，當(dāng)然這也是以第一原則自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。學(xué)生能夠主動思考，將知識系統(tǒng)地分類歸納總結(jié)，通過舉一反三的方式運用所學(xué)知識，這也能更好地掌握課堂內(nèi)容。生物學(xué)科有著很多細碎的知識點，通過舉一反三的方法，可以使學(xué)生更加輕松地記憶這些知識點，也更容易使學(xué)生形成一個知識體系。

二、啟發(fā)式教學(xué)方法的運用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

對知識的興趣能夠推動學(xué)生去主動思考老師的問題，主動探究生活中的各種現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解老師講給的內(nèi)容。所以教師要尋找出能夠吸引學(xué)生注意力的自然現(xiàn)象或者實驗結(jié)果，從學(xué)生的興趣點入手，引導(dǎo)學(xué)生去思考結(jié)果產(chǎn)生的原因。與傳統(tǒng)課堂相比，這樣的教學(xué)模式是把學(xué)生當(dāng)作第一主體，讓學(xué)生自己積極地投身到學(xué)習(xí)活動中去。

（二）采用幽默生動的語言

生物學(xué)科的知識點細碎繁瑣，知識體系較為復(fù)雜，在課堂的實際教學(xué)中，如果教師采用呆板嚴謹?shù)恼Z言風(fēng)格傳授知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣將會大打折扣。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師要學(xué)會用通俗易懂的語言進行講解，有時還可以適當(dāng)?shù)剡\用學(xué)生較為熟悉的網(wǎng)絡(luò)流行語。這樣的語言增強了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。在一些習(xí)題的講解過程中，生動形象的語言也能使學(xué)生更好地理解題目。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施

在很多生物知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，更形象地向?qū)W生展示課本內(nèi)容。就比如在講人體神經(jīng)系統(tǒng)時，可以用PPT將從網(wǎng)上找到的人體神經(jīng)系統(tǒng)的圖片展示出來，這樣會比語言文字更為直觀形象，能更好地吸引學(xué)生注意力。還有一些相關(guān)的視頻、生物模型，都可以拿到課堂上作為教學(xué)工具，更為直觀地展示抽象的知識點，加深學(xué)生對理論知識的理解。

（四）實驗式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方法中學(xué)生是第一主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究，這時就需要帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)的實驗。高中生物的教學(xué)內(nèi)容很多都是對自然規(guī)律的探索，因此通過實驗證明能更好地增強說服力，也能加深學(xué)生對知識的記憶。比如在進行“檢測生物組織中蛋白質(zhì)”的講解時，讓學(xué)生自己動手做這個實驗，親眼看到試管中的溶液變?yōu)樽仙@樣不僅證實了書上的內(nèi)容，同時還幫助學(xué)生很好地記住了這個知識點。教師在實際的課堂教學(xué)中，要將基礎(chǔ)的理論知識與實踐操作相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過動手實踐來領(lǐng)略其中的奧妙。

大量的調(diào)查研究顯示，啟發(fā)式教學(xué)方法能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。高中生物的教學(xué)過程中需要靈活地運用這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)生物知識和思考相關(guān)的問題，從而提升學(xué)生的生物水平。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬