農村小學英語課堂教學中合作互動學習研究

黃晶晶

摘? 要：農村小學英語的課堂教學中還存在諸多問題，例如學生不夠自信、英語基礎較差等等，教師需要根據學生的實際情況，來調整和改進合作互動的教學策略，提高自身的綜合素養與專業技能水平。基于此，本文先介紹了農村小學英語合作互動學習的原則，并提出幾點教學策略。

關鍵詞：農村小學? 英語課堂? 合作互動學習

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0181-01

在小學階段的教學中，英語是一門重要的課堂，對學生未來的發展有著極其重要的作用和影響。但是，從目前農村小學的英語教學情況來看，學生學習英語的興致不高，教師的教學方式也較為單一。因此，要想真正提高英語教學的有效性，就需要教師改變教學觀念，了解學生的心理特點，加強與學生的交流與互動。

1? ?農村小學英語合作互動學習的原則

首先，教師與學生之間的互動要注重平等性。教師在教學過程中起著重要且關鍵的作用，學生需要積極配合教師的教學。教師要想保證教學質量的有效性，就需要與學生保持平等的關系，英語教師決不能保持高高在上的教學態度，也不能過于強調自己的權威性和地位。只有英語教師能夠平等地與學生相處，平等地對待每一位學生，才能夠真正實現教師與學生之間有效的交流與互動;其次，互動要具有雙向性。英語的教學是一個互動的過程，既需要教師能夠回應學生，學生與學生之間也能夠有效地進行互動與合作。在教學中，教師要圍繞某一知識點，將學生分成小組進行合作學習，在學生合作的過程中，教師要留心學生的討論過程，觀察學生的學習狀態，及時發現學生存在的問題，并給予一定的指導;再次，互動要具有科學性。按照科學的方法來進行合作互動學習，能夠讓學生在學習的過程中，發現互動的規律，符合學生的心理特點和成長特點[1]。因此，教師要保證師生互動、生生互動的科學性與合理性，更好地開展日后的教學任務;最后，互動要具有有效性。英語教師要格外注重互動的有效性，只有有效的互動與合作，才能夠最大程度提高學生的學習質量，減少教學資源的浪費，在有限的時間內最大程度提高教學質量。

2? ?農村小學英語課堂教學中應用合作互動學習的策略

2.1 提高教師綜合素養

目前，農村小學普遍面臨英語教師較為匱乏的情況，很多教師本身并不是英語專業的，而是從其他學科轉崗過來的，這些教師的英語水平難以達到較高水平。同時，農村小學開展英語教學的時間較晚，教師不夠了解學生的實際情況，難以準確利用學生的興趣點來展開教學，很多學生也認為英語的學習是沒有必要的，最終導致英語教學的質量和效率較為低下。即使有些教師已經認識到合作互動學習的重要性，但是對其的認識不夠全面和詳細，從而導致合作互動學習無法充分發揮出其作用。

因此，英語教師要注重自身專業素養和綜合素養的提高，不斷扎實自己的英語基礎知識，儲備更多與教學有關的知識，增加教學經驗，學習并利用現代化的教學手段，提高自己的教學水平。教師首先就需要端正自己的教學態度，即使是轉崗的教師，也要認真備課，改變傳統的教育觀念，學習更加先進的教學理念;其次，教師要利用多重手段來扎實自己的英語專業知識，深入學習和理解合作互動教學的相關內容，并將合作互動的教學方式應用到實際教學中，根據學生的實際情況來調整教學策略，充分調動其學生學習英語的熱情和積極性，促使教學內容更加的豐富，帶領全體學生積極參與到合作互動學習中。

2.2 科學合理地進行分組

合作互動的教學方式是一種常用且重要的教學手段，但是由于學生的年紀尚小，英語水平不高，很多農村的學生較為害羞，無法在教師面前說出英語，害怕出現錯誤。因此，教師需要全面了解學生的學習能力、心理特點、認知水平等方面，將學生分為若干小組，每組大約有4-6名成員，每組成員中既要有學習成績較好，性格較為外向的學生，也要有學習成績一般或較差，性格較為內向、不善言辭的學生。這樣分組的目的是為了讓學生之間能夠實現優勢互補，讓每位學生都能找到自己的優勢和閃光點，增加學生的自信心，幫助學生更好地學習英語。

例如，在教學“How old are you”這一句型時，教師要讓學生利用曾經學過的句型來進行交流，例如“Can I help you？”“Whats your name？”等等。學生與小組成員進行友好的交流，互動的氛圍會變得更加熱鬧，即使是一些害羞、膽小的學生也會受到活躍氣氛的感染，逐漸變得大膽起來。在交流的過程中，如果學生出現錯誤后，其他的小組成員要指出其錯誤，小組成員都能夠共同努力、共同進步，提高每位學生的表達能力和交際能力。

2.3 改善師生關系

由于受到家庭和地域等方面的影響，使得一些學生在上小學之前未曾接觸過英語，因此合作互動學習的效率低下[2]。而教師是學生學習道路上的引導者，良好的師生關系能夠提高學生學習英語的熱情和積極性，增加學生學習英語的興趣。因此，教師在教學過程中，需要與學生建立一個良好的關系，要具有耐心和愛心，為學生樹立起正確的榜樣，與學生能夠像朋友一樣相處，學生也會因此放下戒心，勇敢地與教師表達自己的心聲，教師在深入了解學生的心理后，才能夠調整和改進教學計劃，將合作互動學習教學的有效性發揮到極致。

2.4 建立健全評價體系

教師要格外注重合作互動學習的學習效果評價，全面、客觀的評價能夠讓學生發現自己的優點與不足，同時也能發現他人的優勢，從而實現取其之長、補己之短，激勵學生更好地學習與努力。教師需要建立健全評價體系，不僅要考慮學生的學習成績，還要考慮學生的學習態度、閃光點等，要在上課過程中細心觀察學生的表現。

3? ?結語

總而言之，教師要全面了解學生的心理特點，分組要科學合理，構建和諧的師生關系，還要建立健全評價體系，讓學生能夠通過教師的評價來獲得滿足感，得到需要感，從而能夠更好地參與到英語的課堂學習中，實現學生英語學習成績的穩步提高。

參考文獻：

[1] 羅鈺.小學英語合作學習有效性的實證研究[J].學周刊，2018（26）：45-46.

[2] 顧麗華.加強課堂互動提高英語教學有效性探研[J].成才之路，2018（11）：94.