誦國學經(jīng)典，提升小學生語文核心素養(yǎng)

鄔蹈

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，在小學語文教學中，通過誦讀國學經(jīng)典，能夠幫助學生更好地提升自身文化素養(yǎng)，提高學生語文核心素養(yǎng)。因此，首先分析了誦讀國學經(jīng)典的意義，然后探究誦國學經(jīng)典提升小學生語文核心素養(yǎng)的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：國學經(jīng)典;小學語文;核心素養(yǎng)

語文是一門語言性學科，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵，也是保證學生學習效率的關(guān)鍵。因此，除了理論知識的教學之外，教師還需要更加注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過引導學生誦讀國學經(jīng)典，能夠讓學生感知到博大精深的中華民族文化，也能更好地鍛煉和提升學生語言邏輯能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，教師可以將誦讀國學經(jīng)典融入小學語文教學中，有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

一、誦國學經(jīng)典的意義

中國文化博大精深，國學經(jīng)典更是前人留給我們的無價珍寶。在國學經(jīng)典當中，具有魅力無限的語言文字，包含了前人的思想與智慧，能夠幫助人們修身養(yǎng)性，還能提升誦讀者的文化修養(yǎng)。小學階段，學生各項基本能力與思維均處于比較初級的階段，因此，小學教育中，除了理論知識的教學，更需要培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣[1]。誦讀國學經(jīng)典不但能夠陶冶學生情操，還能進一步提高學生的語文表達能力，同時，提升學生對傳統(tǒng)文化的認同感，肩負起弘揚中華民族優(yōu)秀文化的重任，對小學生語文核心素養(yǎng)的鍛煉與提升意義重大。

二、誦國學經(jīng)典提升小學生語文核心素養(yǎng)的策略

1.通過誦讀國學經(jīng)典，培養(yǎng)小學生民族精神

小學生是祖國的花朵，是民族的未來，因此，在小學教育中，培養(yǎng)學生民族精神也是語文核心素養(yǎng)之一。前人有云：“經(jīng)典訓練的價值不在實用，而在文化[2]。”因此，在培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)時，還需要引導學生誦讀國學經(jīng)典，讓學生在誦讀國學經(jīng)典的過程中，了解民族文化和民族精神，而不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)文化、大眾文化、外來文化。同時，在誦讀國學經(jīng)典的過程中，學生還能感受到國學經(jīng)典當中蘊含的“海納百川，有容乃大”“舍生取義”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，鍛煉學生的思想品德。

例如，學生在誦讀《弟子規(guī)》時，能夠在誦讀過程中，領(lǐng)悟到尊師重道的重要性，從而更加尊敬教師，努力學習，不斷充實自己。在誦讀《三字經(jīng)》的時候，能夠感悟到性本善是中國文化對人類的美好信念與期盼，培養(yǎng)學生對學習的依賴性，從而更加熱愛學習，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。在誦讀國學經(jīng)典的過程中，學生民族精神也得到一定的鍛煉與提升。

2.通過誦讀國學經(jīng)典，提高小學生語言文字運用能力

在語文教學中，學生語言文字運用能力屬于語文核心素養(yǎng)之一。大多數(shù)國學經(jīng)典在遣詞用句方面十分重視，語言精練、文字優(yōu)美，教師可以引導學生通過誦讀國學經(jīng)典，更好地接觸和掌握國學經(jīng)典中的遣詞用句，在不斷誦讀的過程中，學生能夠更好地品味出國學經(jīng)典的語言特色，掌握更多語文知識，自身語言文字運用能力也會隨之提升[3]。因此，教師在開展語文教學時，可以選擇一些比較經(jīng)典的國學文章，引導學生進行朗讀，在朗讀過程中，讓學生體會到文章語言、文采、節(jié)奏、韻律，從而更好地鍛煉學生的獨立思考能力、閱讀能力與理解能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在小學語文教材中，蘊含了很多經(jīng)典的古詩詞作品，教師在引導學生誦讀國學經(jīng)典的過程中，可以將教材中的古詩詞作為國學經(jīng)典誦讀素材，包括《卜算子·詠梅》《靜夜思》《西江月》等，在學生誦讀過程中，教師可以結(jié)合古詩詞的主題進行有效的引導，讓學生充分感受到國學經(jīng)典的魅力，更好地融會貫通，從而更好地鍛煉和提升自身語言文字運用能力。

3.通過誦讀國學經(jīng)典，鍛煉小學生道德修養(yǎng)

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，教師在引導學生誦讀國學經(jīng)典時，還需要將中華民族優(yōu)秀的文化充分融入教學當中，讓學生在誦讀過程中，建立正確的文化觀、價值觀、閱讀觀，從而提升學生的道德修養(yǎng)，提升學生的審美情趣。

例如，在誦讀《論語》的過程中，教師可以將契合社會主義核心價值觀的“仁義禮智信”融入教學中，結(jié)合一些生活實例，讓學生明白仁義禮智信的重要性，教導學生在與他人相處時，不能只顧著自己，還應該多為他人著想，擁有一顆仁義之心。同時，平時的生活中，懂禮貌、懂得尊重他人，學會熱愛祖國等，從而更好地提升學生道德修養(yǎng)。

綜上所述，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師應該充分明確誦讀國學經(jīng)典的重要性，通過誦讀國學經(jīng)典，來培養(yǎng)小學生民族精神、語言文字運用能力、道德修養(yǎng)，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張國學.誦讀經(jīng)典詩文品味國學魅力[J].考試周刊，2018，15（47）：25.

[2]張秀娟.如何在閱讀中培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)[J].文學教育（下），2018，441（7）：109.

[3]楊思思.開展國學經(jīng)典教育提升語文素養(yǎng)的研究[J].作文成功之路（教育前沿），2017，3（12）：83.

編輯 杜元元