“合作、探究”在高中音樂教育中的意義

鐘婧

摘 要：高中音樂教育的理念是以音樂審美為核心。音樂鑒賞作為高一音樂的必修課，面向全體學(xué)生，合作與探究不僅是最為常用的有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性、積極性、有效性的教學(xué)手段，而且對中學(xué)生身心健康的發(fā)展、性格能力的培養(yǎng)都有著積極的作用。高中音樂教育以培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)課程目標(biāo)為宗旨，幫助學(xué)生在提高審美能力、鞏固理解知識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的品格。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);合作與探究;音樂實踐

“一滴水匯不成大海，一朵花集不成花壇，一棵樹組不成綠云。”我們常說一個人可以走得很快，一個團(tuán)隊才能走得很遠(yuǎn)。團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅是現(xiàn)代社會的主要工作方式，更是工作藝術(shù)的體現(xiàn)，是學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力之一，也是核心素養(yǎng)的重要部分。學(xué)生從家庭走進(jìn)學(xué)校，從個體到集體，可以發(fā)揮自己的主觀能動性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、探究能力的重要階段就是高中階段。高中音樂新課標(biāo)中的基本理念是面向全體學(xué)生、重視音樂實踐、增強創(chuàng)造意識。

高中的音樂教學(xué)內(nèi)容和形式以集體教學(xué)為主。雖然音樂成果呈現(xiàn)有時是個人方式，個人技能展現(xiàn)，但大多數(shù)的音樂活動是以小組為單位，靠群體的力量來獲得成就。例如：音樂鑒賞中的小組討論合作、合唱、重唱、演奏、舞蹈、戲劇表演等教學(xué)模塊采用的大都是集體教學(xué)團(tuán)體協(xié)作方式。因此音樂教學(xué)中合作與探究是音樂課堂中的重要策略，在學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念下，主要可以從這幾個方面體現(xiàn)它的教育意義。

一、以音樂審美為核心，培養(yǎng)健康的心靈

柏拉圖說：“音樂教育除了非常注重道德和社會目的外，必須把美的東西作為自己的目的來探求，把人教育成美和善的。”的確，音樂教育的審美性質(zhì)為合作精神與共處意識的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，使學(xué)生學(xué)會用審美的態(tài)度來對待人，擁有寬容的情懷，從而成為真正意義上的現(xiàn)代人[1]。音樂鑒賞上冊中第二單元——音樂的美，其中包含優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、悲劇美、喜劇美幾大方面。生活中處處都有美的印記。與生活有關(guān)、與事件有關(guān)、與環(huán)境有關(guān)、有人群有關(guān)，不同的情緒不同的歷史階段的音樂的美，我們都能在這一單元找到共鳴，并得到深層的感染和熏陶。在欣賞音樂時，為了培養(yǎng)中學(xué)生音樂審美，更多地參與音樂的剖析中，我們把學(xué)生以小組為單位，通過團(tuán)體合作、探究的形式，圍繞“音樂幾大要素、音樂講述事件、曲式段落剖析、音樂畫面闡述、內(nèi)心感受”等方面分小組進(jìn)行討論，用“有什么、為什么、怎么樣”等問題思維方式，感受不同音樂的美，增強學(xué)生之間的交流與感情，獲得精神的滿足、心靈的凈化。

二、培養(yǎng)集體觀念，適應(yīng)社會發(fā)展

列夫·托爾斯泰說：“個人離開社會不可能得到幸福，正如植物離開土地而被扔到荒漠不可能生存一樣。”高中音樂課堂的團(tuán)體合作總是讓學(xué)生感到充滿樂趣、輕松自在。因為音樂交流是人類交流的一種重要方式，哪怕語言不通，性格不同，文化各異，音樂都能使人與人之間產(chǎn)生情感上的溝通與聯(lián)系，深入人心，使人們相互交流、平等對話、彼此尊重，這些都是個體與群體和諧共處的重要保證。

如果說學(xué)校里什么時候最能感受到學(xué)生的熱情與青春活力，那就是在音樂模塊教學(xué)時，在合唱團(tuán)、舞蹈隊、戲劇社等社團(tuán)活動時。我們與學(xué)生在排練室揮灑汗水，讓師生合作、生生合作、全員合作三種形式得到最大限度的發(fā)揮，通過團(tuán)體合作、探究，在集體表演與實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識與群體協(xié)調(diào)能力[2]。這是學(xué)生融入社會必備的能力之一，更是正能量的體現(xiàn)，促進(jìn)社會和諧、有序發(fā)展。

三、開發(fā)智力，提高情商，增強社會責(zé)任感

“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。”音樂教學(xué)中的合作與探究就是用小組或團(tuán)體的形式，培養(yǎng)學(xué)生會聽、會看、會說、會思考的能力。中學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考的能力，不足之處是知識面不廣，對音樂的理解停于表面，不得實質(zhì)。小組團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)老師布置的任務(wù)，提出的問題，在老師的指導(dǎo)下有分工有步驟地進(jìn)行探討研究，就能一層層地剖析問題的實質(zhì)，從而獲得思考問題的思路，獲得解決問題的方法，增強團(tuán)隊的凝聚力和成就感，在集體中增強社會責(zé)任感。

有這么一節(jié)課，給我留下了特別深刻的印象。音樂的美——悲劇美。魯迅說過，悲劇就是把最有價值的東西毀滅給人看。雖然音樂在表現(xiàn)悲劇沖突的具體情節(jié)上有一定的局限和制約，但它能以強烈的效果與表現(xiàn)力，使人們獲得最深沉的情感和最強烈的震撼。在這一章節(jié)，我以第二次世界大戰(zhàn)為背景，把俄國、波蘭、中國在戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷與戰(zhàn)斗事跡通過音樂的形式，分小組讓學(xué)生進(jìn)行討論。因為課前有布置作業(yè)，讓三大組分別搜集這方面的資料，每個組又分成若干個小組，分別負(fù)責(zé)搜集歷史背景、英雄事跡、有名的戰(zhàn)役等資料。在課堂上，進(jìn)行《辛德勒名單》插曲、《光榮犧牲》《松花江上》這三首音樂的鑒賞，學(xué)生通過合作、探究的方式，更有情感地解析音樂，我覺得那堂課，仿佛我也是學(xué)生，深受教育。學(xué)生在音樂中不僅感受到音樂的美，還讀懂了歷史，更加明白現(xiàn)在的幸福生活來之不易。在和平年代，要珍愛生命、為社會貢獻(xiàn)自己的力量，主動承擔(dān)社會責(zé)任，用積極的態(tài)度來面對人生。團(tuán)體、探究的教學(xué)方法可以確定學(xué)生的主體地位，增強音樂思維的鍛煉，開發(fā)智力，同時也保存了音樂的想象力。

四、培養(yǎng)鉆研、探究的精神，增強創(chuàng)造意識，實現(xiàn)人生價值

傳統(tǒng)的教育模式以知識為中心，知識標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化，學(xué)生缺少鉆研精神，更多的是按部就班，主觀能動性缺乏。現(xiàn)代社會進(jìn)步飛速，沒有鉆研與探究的精神，沒有創(chuàng)造意識，難以實現(xiàn)自己的價值，如何能得到認(rèn)可？要知道，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在合唱團(tuán)訓(xùn)練中，我希望能和學(xué)生一起完成一個小小的合唱作品，讓他們參與其中，兩個大組分別選擇“海”“校園”兩個主題進(jìn)行歌詞的創(chuàng)作，最后由組長提交完成的歌詞作品。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心，真誠卻又青澀的表達(dá)，讓我看到中學(xué)生們細(xì)膩又豐富的情感。歌詞更像是散文或詩歌。我對歌詞進(jìn)行了修改。在修改過程中，我讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，如寫“海”的那幾句，學(xué)生提交的內(nèi)容：藍(lán)色的天空上，白云朵朵在飄蕩，金色的大海，波光粼粼，海風(fēng)吹過，傳來陣陣漁歌聲，心情特別舒暢。這時，我告訴大家，根據(jù)音樂節(jié)奏與歌詞韻律的關(guān)系進(jìn)行修改，××××—|××××—|×××××—|××××—|……再由我進(jìn)行雙聲部旋律編寫：

當(dāng)學(xué)生唱著自己參與討論和創(chuàng)作的作品時，那種成就感和自豪感是不言而喻的。在實踐中他們懂得了創(chuàng)造并不是多么難的事情，只要有充分考究、大膽嘗試、仔細(xì)論證，就可以獲得認(rèn)可，獲得成功，這正是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

合作與探究有益于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地利用集體的力量獲得更多的知識與技能，加強群體意識，懂得人類社會的多樣性，重視人文價值。德者，性之端也;樂者，德之華也。——《史記·樂書》。音樂教育從來就不是音樂家的教育，而是人的教育。我們在音樂課堂上不斷摸索，為的就是如何將我們的學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展，有著正確人生觀、價值觀又富有審美情趣的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚娜.論音樂心育對學(xué)生的情商培養(yǎng)[J].南昌高專學(xué)報，2009（3）：86-87

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)：原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.

[3]駱曠怡.21世紀(jì)我國中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2016.

[4]張前.音樂欣賞心理分析[M].北京：人民音樂出版社，1985.

編輯 高 瓊