小學書法教育教學的思考

劉麗霞

摘 要：如今世界的信息化、數(shù)字化使人們的手寫能力不斷退化，尤其是很多人在一些日常書寫中顯現(xiàn)出常用字不會寫，一寫就是錯別字的問題，總之，大環(huán)境對書法藝術(shù)的傳承與發(fā)揚造成不小的沖擊。作為一線書法老師，傳承發(fā)揚書法任重道遠。

關(guān)鍵詞：書法認識;書法現(xiàn)狀;書法愿景

一、我們的認識

（一）書法之藝術(shù)性

魯迅先生曾講：“視文字為美觀是華夏之獨特。”偉大的炎黃子孫創(chuàng)造了方塊文字，書法源自于方塊文字，可以說中國文字的發(fā)展史就是中國書法的發(fā)展史。書法藝術(shù)的載體是漢字。漢字發(fā)明伊始，書法與文字是一個共同體，所以書法史也就是文字史。漢字具體的字體經(jīng)歷了商甲骨文，周金文（大篆），秦篆，漢隸，兩晉時期出現(xiàn)的章草、今草、行書，到后來的鼎盛時期的唐楷。書法藝術(shù)伴隨文字的發(fā)展一步步走上巔峰。經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，一代代的文人墨客所留下的經(jīng)典佳作，都是我們后人取之不盡用之不竭的瑰寶。

數(shù)學家熊慶來的兒子熊秉明說過這樣一句話：“中國文化的核心是哲學，書法是中國文化核心之核心。” 漢字書法在世界藝術(shù)之林中獨領(lǐng)風騷。2009年9月30日聯(lián)合國教科文組織批準將“中國書法”列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，這應(yīng)該歸功于漢字自身強大的生命力以及其獨特的魅力。

（二）書法之實用性

既然文字是從實際需求方面應(yīng)運而生的，那自然寫字如同吃飯一般家常。所以說書法就是寫字也算正確。寫字的目的是為了記錄相關(guān)的信息，記錄下來是為了進一步傳播和保存，對于后來的閱讀者來說需要看到清晰美觀的字跡，所以對于書寫者來說必須具有一定的文字書寫能力和相應(yīng)的藝術(shù)修為。

從書法流傳至今的作品來看，無論哪種字體的作品都是實用性和藝術(shù)性兼具的。

（三）書法之文明性

文字的出現(xiàn)，是人類社會進入文明時代的標志。文字是文化的主要載體和重要標志。書寫好本民族的文字是衡量一個民族文化水準高低的重要標志，我們中華民族的漢字尤其如此。傳統(tǒng)認識中，“字”幾乎象征著文化和文明，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的群眾仍然對“寫字好的人”特別敬重。所以在某種程度上，寫好字，也是一種社會文明的標志，我們必須書寫好自己國家的文字，為提高整個中華民族的文化素質(zhì)盡自己的一份力。

二、我們的現(xiàn)狀

（一）社會現(xiàn)狀

書法作為純藝術(shù)形式，受到主觀和客觀因素的影響和制約，和人們的生活實際嚴重脫離，特別是在電子信息化時代，網(wǎng)絡(luò)的全面普及，電腦、手機的全民使用，辦公、日常交流等等都發(fā)生了翻天覆地的變化，現(xiàn)在用筆寫字的人已經(jīng)越來越少，而用毛筆寫字的人更是鳳毛麟角。在目前的書法教學中，語文老師兼任書法老師，老師本身功底弱，思想上不夠重視，書法課形同虛設(shè)，很多老師對每周一節(jié)書法課的意義不理解，對學生的書法習慣不重視，對課堂的態(tài)度不嚴肅，導致書法課直接就是一堂語文課。 所以，目前中小學生的漢字書寫能力越來越弱，字跡越來越潦草。古人說“字如其人”，字又被比作一個人的第二張臉。然而，這第二張“臉”堪憂。

（二）我校現(xiàn)狀

首先我們學校作為一所新建校，非常重視特色辦學，而書法教學作為學校國學教育中的重要組成部分，除每周每班按課程標準安排的習字課外，學校特別重金打造了一間書法教室，整間教室采用傳統(tǒng)仿古裝修，二十張供學生習字用的案磯，桌案上的仿古筆架，墻壁上的古韻架，瞬間激發(fā)人“坐地習字三百”的欲望。每周三的書法社團蘭亭社活動，由專業(yè)老師指導學生硬筆書法和毛筆書法。目前，有興趣參加社團蘭亭社活動的學生38人，老師主要指導學生如何調(diào)整好心態(tài)，寫好鋼筆字和毛筆字的基本筆畫及間架結(jié)構(gòu)。目前已有部分學生掌握了毛筆基本運筆且能書寫簡單的漢字，還糾正了相當一部分學生鋼筆字傾斜歪扭的情況，所謂“心正筆正字正”。學校的書法活動受到了各級領(lǐng)導的一致好評，期待我校的書法教育能有一個好的發(fā)展和突破，改變大家對書法教育教學目前存在的一些不當認識。

我校在大環(huán)境的影響之下，也存在一些不足：

（1）每周一次的社團活動及每班每周一節(jié)的習字課只能指導方法，練習及鞏固并不能得到足夠保障;（2）老師的整體專業(yè)水平欠缺，學生也因此缺乏持久的專業(yè)的指導;（3）學生吃苦精神欠缺，正確的坐姿、寫姿不能堅持，多率性而為;（4）部分家長認為書法和提高成績沒有關(guān)系，只關(guān)注語數(shù)外成績，而忽視其他。

三、我們的愿景

書法教育可以有效地對學生實施德育以及審美教育，書法藝術(shù)教育可以幫助學生樹立良好的愛國思想，激發(fā)學生的民族自豪感。很多書法作品除了內(nèi)容蘊含深刻的道理之外，更多的滲透著作者本人為人處世的準則和對生活的美好愿景，以及個人的人生觀、價值觀、世界觀。

小學階段是孩子們習慣、品質(zhì)、修為最好的塑造期，良好的書寫習慣會影響孩子的終身。為了發(fā)揚光大“中國文化核心之核心”的書法，作為小學老師，我們責無旁貸且任重道遠，首先希望我們一線老師能得到比較多的書法教育教學培訓機會，其次我們可以從以下幾方面做好書法教育教學工作：

1.激發(fā)孩子們的學習興趣，比如介紹書法在社會生活中的地位和作用，給孩子們講講古代書法家的趣事，如“王羲之寫字換白鵝”“墨池”“退筆冢”“蘇東坡書扇辦案”等，給孩子們看看古代名家名作。

2.深入學習書法發(fā)展的歷史，書法發(fā)展史就是中華文明發(fā)展史。

3.做好孩子們的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)孩子們良好的書寫習慣，規(guī)范孩子們的站姿、坐姿、書寫姿勢等等。

4.引導孩子們關(guān)注身邊的書法藝術(shù)作品，例如牌匾、書展等。

5.利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，多角度多層次開拓孩子們的視野。

6.開展豐富多彩的書法競賽活動。

7.活到老，學到老，在書法教育教學中提高自身的書寫能力和文學修養(yǎng)，多讀書多臨帖，五體兼?zhèn)洌瑢９ヒ惑w。

總之，讓書法和我們的學習生活息息相關(guān)，希望中國書法這一藝術(shù)瑰寶得以傳承并發(fā)揚。

編輯 劉曉宇