基于生命教育理念的初中語文教學實踐

張慧英

摘 要：生命是教育的起點，也是教育的歸宿。在現代社會物質得到極大發展的同時，人的精神卻走向了另一個極端，越來越多的人找不到生活的方向，對生命也變得淡漠起來。初中語文的教學，不僅僅是對基本語文知識的傳授，更重要的是幫助學生樹立正確的人生觀、生命觀、價值觀。因此，找到初中語文教學內容與生命教育的契合點，在實踐教學的過程中，有效融入生命教育的內容，是十分迫切的。鑒于此，理論聯系實際，從多方面著手，就此問題展開了較為細致的分析，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：初中語文;生命教育;策略;案例分析

眾所周知，初中語文是一門兼具人文性和工具性的學科，而人文性就決定了它是一門“以人為本，以人的發展為本”的學科，其實質就是讓學生認識到生命的價值，并能夠挖掘生命的潛能，調動學生的積極性和主動性，讓學生以樂觀、開放、積極的態度去參與語文知識的學習，收獲更理想的語文學習效果，豐富自己的生命體驗。

一、問題引導，問題回答中理解生命內涵

可以說，問題是課堂教學中教師和學生實現有效互動、有效連接的橋梁，而問題的設置和回答也能夠讓教師更清楚地明確學生的學習狀況，學習效果。同時，層層遞進問題的設置也給了學生更好地學習、探究某一語文知識點的思路。此外，問題研究、回答能力的提升也能夠讓學生更好地應對考試，對于學生學習效率和效果的提升有著很好的促進作用。初中生對生命的內涵和意義還不是很了解，找到文章中與生命內涵相契合的點，通過層層遞進問題的設置，能夠很輕松地讓學生掌握生命的內涵。因此，我們要重視問題引導，科學合理地設計問題。

例如，在教學《再塑生命的人》這一內容時，當學生通讀完課文之后，我提出這樣一個問題：海倫·凱勒是怎樣的一個人？學生回答道：“她是一個渴望知識，領悟能力強，內心世界豐富的孩子。”我繼續追問：你們是從哪里看出這一點的？學生回答道：“她不僅看到了事物的表象，而且還看到了事物的本質。”我繼續追問：為什么這樣說？此時，我按照“組間同質、組內異質”的分組原則將學生分成幾個學習小組，一起來討論這個比較內隱的問題，經過集體思維的碰撞，學生從多個角度回答了這個問題，從而也對海倫·凱勒做出了準確的評析，即她是一個熱愛學習、追求真知、感情充沛的人，海倫凱勒身殘志堅，正因為擁有刻苦學習的精神以及對生命無限熱愛，才有了再塑后海倫的生命如歌。這樣一來，學生不僅對課文的內容有了更深刻的理解，而且也對生命的意義有了新的認識。

二、聯系生活，情感體驗中灌輸生命意識

對初中生來說，他們正處在成長發育的關鍵時期，已經有了一定的生活經驗和體驗，有了自己對生命的認知。此時的生命教育，不是強制、刻意地灌輸一些生命理念和思想，而是能夠讓學生切切實實感受到生命的意義，領悟生命的內涵，而這就要求我們在進行課本教學的過程中要注重聯系學生的實際生活，注重學生的生命體驗。

例如，我在教學《背影》這篇文章時，讓學生通過分析父親買橘子時的樣子，從“攀”“縮”中深刻感受父親對兒子無私、深沉的愛，從父親“我走了，到那邊來信”等話語中感受父親對兒子的惦念，之后又讓學生回憶了自己和父親之間發生的一些事，如父親接自己放學回家，陪自己寫完作業等，進而自然地導入孝敬父母、關心父母、感恩父母這一生命教育的內容，可以說，引起了學生的共鳴，達到了不錯的教學效果。

三、創設情境，實踐活動中實施生命教育

語文知識的學習在于實踐，而生命教育的實施也需要體現在具體的實踐活動中。因此，我們在實際開展語文教學活動的過程中，就需要綜合考量學生的實際學習狀態、生活經驗、興趣愛好、知識儲備、語文學習的內容、蘊含的具體的生命內容等多個方面來創設相應的情境，讓學生通過參與情境更好地感悟生命的內涵。

例如，我在教學朱自清的《春》時，就給學生創設了一個多媒體情境，即先讓學生回憶了一下小草破土而出、生長的畫面，之后，利用多媒體給學生展示了小草破土而出的具體過程，讓學生通過視頻畫面來對文中提到的“鉆”字有更深刻的感悟，從中感受到小草都有如此頑強堅韌的生命力，那何況是人呢，我們就更應該積極向上、樂觀努力地去生活，去學習，去成長。可以說，通過情境的創設對學生進行了很好的生命教育，達到了不錯的教學效果。

總的來說，初中語文是一門人文性很強的學科，涵蓋很多生命教育的素材和內容，而在初中語文教學實踐中，從多方面著手，有效融入生命教育的具體內容既是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，也是我們一線教師不懈追求的目標。本文所提到的問題引導、聯系生活、創設情境三個策略主要是為了讓學生在回答問題中理解生命的內涵，在情感體驗中擁有生命意識，在參與實踐活動中對生命的意義有更深刻的把握。當然不夠具體和完善，在日后的教學實踐和理論知識學習中，我還會繼續研究和探索此問題，繼續為學生生命意識的培養，初中語文教學效果的提升貢獻綿薄之力。

參考文獻：

[1]蔣寶山.探討初中語文教學中的“生命化教育”途徑[J].課程教育研究，2018（46）：42.

[2]楊玉娟.生命教育理念在初中語文教學中的有效融入[J].學周刊，2018（25）：111-112.

編輯 張佳琪