關于家校合作開展小學生心理健康教育的有效探討

顏敏玲

摘 要：隨著社會的不斷進步，人們生活水平的不斷提高，在追求物質生活的同時也追求精神生活的滿足。人們關注的不僅是自己的身體健康，還包括心理健康。由于社會生活中的種種壓力，心理健康疾病也隨之加深，并引起人們的重視。尤其是學生的心理健康已經成為社會關注的一大焦點問題。當下，我國心理健康的主要教育方式有：醫院設立心理咨詢科、學校設立專門的心理咨詢室、個人專業心理咨詢、設立心理健康課程等等。這些形式都對小學生的心理健康起到了積極的引導作用。能夠對小學生的心理健康進行及時有效的疏導與溝通。有利于維護學生的心理健康狀態。在這些維護小學生心理健康的形式中，家校合作是最有效的一種方式，也是最重要必須進行使用的一種方法。當前社會，小學生的心理健康已成為人們關注的重點，因為小學生處于心理建設的初期，良好的開端有利于以后人格的發展，家校合作是最有利于維護、疏導小學生心理健康的方式。

關鍵詞：家校合作;心理健康;教育方式

社會不斷發展，逐漸形成學習型社會，學生的學習壓力也日益增加。尤其是小學生處于剛剛踏入學習的大門，面對新的環境需要一個適應的過程，心理上面臨很大的壓力。所以，小學生的心理健康非常值得我們重視。在小學生成長的過程中，家庭與學校對他們產生的影響很大。但目前對于小學生的心理健康引導主要依賴于學校和教師的教育。忽視了家庭對小學生心理產生的影響，并忽視了家庭對小學生心理積極的引導作用。所以，在引導小學生形成積極向上的人生價值觀、健康的心理的過程中，應積極加強學校與家庭之間的聯系，二者相互配合，相互聯系，形成家校合作的模式，共同促進小學生心理健康的發展。同時，更應該引起重視的就是，家長與教師應樹立正確的觀念意識，才能引導學生朝著正確的方向發展，心理保持健康的狀態。為小學生的心理健康打下堅實的基礎。

一、國內小學心理健康教育發展的歷史

我國心理健康教育起步較晚，發展與二十世紀八十年代初，經過了三十多年的發展，教育學家、心理學家、教師的共同努力，心理健康教育得到了一定程度的發展，由量變達到了質變。這個過程大致分為三個階段：分別是宣傳階段、嘗試階段、普及階段，每個階段都有不同的時代背景以及自身的特點。第一個階段就是宣傳階段：發展于二十世紀八十年代初期，一些具有先進教育意識、具有留學背景的教育學家提出了心理健康的概念。對心理健康進行了大型的調查活動，得出的結果令整個社會感到震驚，并對心理健康教育引起重視，為小學心理健康教育的形成與發展打下堅實的基礎;第二個階段就是嘗試階段：在提出心理健康教育之后，被人們所知道之后，進行到了嘗試的階段。在二十世紀八十年代后期，經歷過了宣傳的階段，一些小學逐漸了解，接觸到了心理健康教育，并且意識到了小學生心理健康教育的重要性，在學校里進行了試行;第三個階段就是普及階段，從二十世紀八十年代末至今，心理健康教育在全國開始得到了普遍的實行，小學生的心理健康教育得到了高度的重視，并且有一些學校設立了專門的心理健康咨詢室，國家也出臺了相應的政策，引起社會對小學生心理健康的廣泛重視。

二、當前小學心理健康教育存在的問題

1.心理健康教育者缺乏專業性

心理健康教育在得到普遍重視的當下，很多大學里也開設了專門的課程，成為一門專業的知識技能課程。所以，成為一名心理健康教育者要有相應的專業知識作為基礎，還要有一定的實踐，理論能夠與實踐完美的結合才能算是一名合格的心理健康教育者。但是，在我國大多的學校中心理健康教育者多由有經驗的教師擔任，雖然有豐富的教學經驗與生活經驗，但是心理健康專業知識不足，不能起到很好的心理健康引導作用。對真正有心理健康問題的學生不能給予及時的切實有效的幫助。

2.心理健康教育缺乏與家長的合作

當今的社會教育，不管是在學習方面還是在心理健康教育方面，都側重于學校單方面的教育，往往忽視了最重要的家庭教育。學校教育固然重要，因為學校是小學生學習知識，養成良好習慣，形成道德觀念的重要場所。但是家庭對于學生心理健康教育也是一個必不可缺的因素。一些家長平時忙于工作，忽視了對學生生活以及學習上的關心，一些家長甚至用冰冷的電子設備，如：手機、電腦等來代替對孩子的陪伴，殊不知，最好的教育就是自身對孩子的陪伴與關心，讓孩子在溫暖、健康的家庭氛圍中成長，才能形成健全的人格以及健康的心理。所以，心理健康教育應該是學校與家庭共同努力，二者缺一不可。

三、小學心理健康教育中家校合作的重要意義

1.減輕學習壓力

隨著社會飛快的發展，很多家長樹立學習的意識觀念，對于孩子的學習引起高度的重視，小學生在學校的課業任務重，學習的科目多，學習的內容也不斷增多，在放假之余，還要上各種補習班，本身有很大的壓力。小學心理健康教育就是要引導小學生的心理朝著健康積極的方向發展。所以，應無時無刻引導小學生的心理健康發展，減輕學習的壓力，幫助學生養成積極向上的人生態度與正確的人生觀、世界觀、價值觀，能夠做到調整自己的情緒，減輕自己學習的壓力。

2.促進家長和學生更多的溝通

傳統的教育主要以學校的教育為主，但是小學生正處于性格的養成與情感萌芽的初期階段，學校教育固然重要，但是家庭教育也是必不可少的，應該形成“家校合作”的模式，對學生進行全面的、科學的心理健康教育。

四、家校合作在小學心理健康教育中的開展

1.提高觀念意識

目前的形勢下，家長往往過于關心學生的成績，對于學生的心理健康教育忽視。同時，認為學生的日常的學習以及心理健康的教育都應該由學校進行引導教育。忽視言傳身教的影響。同時也忽視了學生對于情感的訴求以及心理的慰藉。而學校認為，學校主要是對學生進行知識傳授的場所，心理健康教育應由家庭進行重點引導。正是由于學校和家庭雙方面的疏忽，導致了小學生的心理需求無處申訴，出現問題找不到合理的宣泄口，得不到及時的引導解決。所以，學校和家庭雙方必須同時對學生的心理健康教育引起重視，樹立相應的觀念意識，充分認識到自己所承擔的角色，并落實自己的責任與義務。

2.加強家校互動

首先，學校應建立家長開放日。邀請家長到學校參觀，親自到課堂上、食堂中和操場上進行體驗。學校應講解學生所學習的內容，使家長對學生在學校的學習內容有一充分了解，以讓家長了解學生學習情況。學校可邀請相關的心理教育專家到校向家長進行新式教學理念的傳授，并就家長在教育過程中出現問題予以解決。其次，學校教師應定期開展家訪。學校應安排老師深入到學生的家庭中對學生情況予以了解，同時也要了解家長對學校工作內容的評價。教師在家訪時應對學生具體的生活環境、學習環境以及家長的教育理念、生活觀念等做一充分了解，并明確學生的監護人，在學校實施個體心理教育的過程中，這些內容將起到重要作用。作為學校與家長合作的紐帶，教師需秉承親和的態度就教育信息同家長進行溝通，同時耐心地引導家長形成合理的教育觀念與教育方法，幫助家長把教育方面的困惑解決掉，進而促進小學生心理健康教育質量的提高。

3.構建組織結構

對于小學生心理健康的正確引導，家長的大力支持是不可或缺的部分，學生出現心理問題，單單依靠學校的力量是不可能加以根本解決的，必須有家長的配合，才能從根本上了解到學生形成心理問題的真正原因。但是，一些家長由于缺乏相應的心理健康意識，在學生出現心理問題之后，往往采取漠視或者是覺得沒什么大不了，并不能真正地正視學生的心理疾病。這樣采取不管不顧的方法，只會加重學生的心理負擔，影響其心理健康的發展。所以，為了正確引導學生心理健康的發展，學校應該構建專門的心理咨詢機構，由具有專業技能的老師進行輔導，家長也應大力配合，對出現心理問題的學生，實施“家校合作”的方法，才能很好地解決學生的心理問題，保證其心理的健康發展，形成健全的人格。

4.積極利用互聯網

當下的生活中，大多數家長忙于工作，無法顧及學生的學習以及心理問題。這時，就可以利用互聯網進行交流溝通，方便又及時地就學生出現的問題以及出現的原因進行及時有效的溝通。不但大大地節約了時間，更是能對學生的情況進行全面的追蹤和了解，就算是在家里，也能夠隨時向老師請教，是一種便于交流的方法，同時，也可以加強學校與家長的聯系，增強彼此之間的感情，讓“家校合作”的方式順利有效地開展起來。

5.引導學生學習觀念

學生學習壓力的增大、家長的各種期望、老師的教誨等等，都會加大學生的心理壓力，所以，一些學生多多少少還是存在一些心理的壓力，存在一些心理的問題。作為家長，我們要給予及時的關注與關心，不能將成績作為衡量學生的唯一標準，應該時時刻刻關心學生的心理健康狀況，成為一個“心理醫生”的角色，在與孩子平時的交流與溝通中發現問題，并加以正確的引導，及時解決孩子的心理問題，了解孩子內心真實的想法。

6.創新家校合作形式，明確學生主體地位

“家校合作”方式是最有效解決學生心理健康問題的方式，常見的家校合作方式就是開辦家長會，建立家庭委員會等等，都是通過家校合作的方式讓家長了解學生平時的在校情況，尤其是學生的學習成績，還有就是家長為了了解學生的情況，私下與教師進行溝通交流。

小學心理健康教育是培養學生健全的人格與積極向上人生態度的基礎與保障。同時也是一個重要的途徑，對于處在情感萌芽，價值觀形成初期的小學生來說非常重要。影響很大。所以，在這個過程中，家長應充分發揮其言傳身教的作用，對學生的心理問題引起重視，學校也應開展各種活動。諸如，心理健康講座，定期的心理健康調查等等，總之，就是家長與學校應該積極地保持聯系，共同努力，促進學生心理健康的積極發展，成為一個真正陽光開朗的人。

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編輯 段麗君