“互聯網+”背景下以問題為導向的大學英語教學模式探索

劉芳

摘 ?要：伴隨著社會經濟的飛速發展與科學技術水平的不斷提高，當今社會已經進入到“互聯網+”的全新時代。在“互聯網+”的大背景下，先進的互聯網技術便是最重要的代表之一，在現代人的工作與生活中發揮著不可替代的重要作用。縱觀我國當前大學英語教學的現狀，不難發現互聯網技術已經成功應用到實際教學當中，為大學英語帶來了越來越多的生機與活力。互聯網不僅僅為英語教師提供了更加豐富且具有創新性的教學資源，更在潛移默化中吸引和激發起大學生對英語知識的學習興趣。“互聯網+”背景下的大學英語教學已經讓大學生從傳統被動的學習模式轉變為個性化與自主化的主動學習狀態。該文將就“互聯網+”背景下以問題為導向的大學英語教學模式進行深入的分析與探究。

關鍵詞：互聯網+ ?問題 ?大學英語 ?教學模式

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）06（a）-0165-02

1 ?“互聯網+”形勢下的特點分析

1.1 創新是核心驅動力

在傳統的社會發展模式當中，我國的經濟發展長時間處于粗放型增長模式之下，其最主要的競爭優勢集中在低廉的勞動成本上面。但是，在“互聯網+”形勢的發展之下，其推動社會向前發展，爭取競爭優勢的最強動力便是創新，一改傳統經濟的發展模式，以創新作為核心驅動力，實現徹底轉變。

1.2 行業融合

“互聯網+”將傳統的行業與現代網絡緊密聯系在一起，這對于傳統行業的發展而言，既是機會，也是挑戰，“互聯網+”的出現代表的是開放、是變革、是重塑，互聯網成功將各行各業各個領域聯系在一起，實現了跨界合作。

1.3 人性化發展

互聯網的影響力之所以如此之大，其根源就在于互聯網體現出濃濃的人性化，其給予了現代人更多的自由與尊重，給予了人們想象和追求的空間。

1.4 優化結構

“互聯網+”的出現是對整體結構的一種重塑與優化。互聯網具有全球化和革命化的特征，“互聯網+”時代的到來，讓全世界范圍內的結構面臨著重新洗牌的局面，其必然會對社會的發展產生深遠影響。

1.5 生態發展

互聯網需要展現出一種足夠開放的生態特征，其需要將傳統行業中制約創新發展的因素徹底清除掉，以確保可持續發展。

1.6 一體化與連接性

互聯網能夠將所有人、所有事物連接成為一個整體，會讓一切擁有同一個出發點和落腳點。互聯網時代下，各行各業要想取得長遠發展，就必須要緊緊把握住每一次機遇，爭取到每一個可以發展與進步的機會。

2 ?“互聯網+”對大學英語教學模式的沖擊與引導作用

我們不得不正視，互聯網正在改變著整個世界。從大學英語教學層面來分析，互聯網正在深刻改變著教學的形式與內涵，其也正在改變著傳統教學模式，將傳統課堂教學推向網絡化、智能化和數字化。“互聯網+”的出現，不僅僅創新了大學英語教學的方式方法，更在潛移默化中影響著大學英語教學的理念，這將會是改變大學英語教學局面的最強力量。“互聯網+”對大學英語教學的影響主要體現在以下幾個方面。

首先，改變了大學英語教學的模式。

眾所周知，在傳統的大學英語教學模式當中，基本上都是以英語教師為核心，教師講什么，學生就被動學習什么，這種方式很難調動起學生學習英語的積極性，其學習效果可想而知。但是，互聯網的出現則給予了傳統教學模式非常大的沖擊，大學英語教師不再是英語課堂的唯一重心，也不再是英語知識的唯一傳授者，學生對于英語教師的依賴性也在逐步降低，英語教師從原來的核心領導者轉變成為了大學生學習英語的輔助者。

以翻轉課堂為例進行分析，翻轉課堂就是互聯網影響英語教學的最具代表性的案例之一。翻轉課堂是指學習者課前在網絡上完成知識的學習，課堂上進行交流和評估，教師負責答疑解惑，這是對傳統課堂功能的改變。其倒逼學校傳統教學改革，對學校、教師、學習者來說既是機會也是挑戰。從教學模式角度看，教師如何既能調動學習者參與網絡課前預習、監督學習表現、檢驗學習效果，又能促進學習者學習的積極性和多樣化，對教師來說是新的考驗。

其次，改變了資源的開放程度。

在傳統的教學模式下，英語教師可以利用的教學資源是非常有限的，其傳授知識的主要陣地就是英語課堂，教學資源也集中在了校園這個固定的空間之內，其很難滿足全體學生的不同學習需求。在“互聯網+”的大背景下，英語教師能夠利用的教學資源非常多，而且網絡的應用也為英語教學帶來了各種各樣的便利，英語教師和學生可以共享同一個資源庫，在很短的時間內英語教師便可以尋找到海量的教學資源與信息，英語教師也可以同時分享給學生，為他們提供在線指導。

最后，改變了大學生學習英語的模式。

在“互聯網+”的影響之下，大學英語不再僅僅局限在課堂之上，教師的教學、學生的學習都變成得無固定場所和時間，只要能夠連上網絡，教師隨時都可以在線教學，學生也可以隨時在線學習。在這樣的教學模式之下，英語教學突破了時空的局限，學生在學習過程中可以自主選課、選擇教師，而英語教師也可以采用各種各樣的形式來激勵學生完成課后復習與預習，同時利用網絡社區，每個人可以將學習中的心得分享給同學或老師，課程結束后還可以對學習效果進行評價和受到監督。

3 ?“互聯網+”背景下以問題為導向的大學英語教學模式探索

3.1 創新多種方式設置課堂問題來導入新課

要想提高大學生的英語水平，最有效的方式和途徑就是給大學生提供真實的英語學習語境和英語學習資料，這是當前大學英語教學中最亟待完成的教學任務之一。在“互聯網+”的大背景下，大學英語課堂教學中已經引進和應用了很多先進的教學工作，各種多媒體教學輔助工作在大學生英語學習中發揮著不可替代的重要作用。而這也是大學英語教師在課堂教學中導入問題的重要輔助工作，通過先進的多媒體教學工作來為學生們營造良好的問題環境，創設良好的學習氛圍，有助于更好地喚起大學生的理解能力和感知能力，讓大學生在感同身受的同時，更加牢固地記憶英語知識。

舉例說明，大學英語教學中有很多旅行見聞類的文章，為了讓學生們理解得更加深刻、認知得更加全面，英語教師便可以利用多媒體來輔助教學，通過播放各種旅行類的視頻和圖片來引出問題，進而引發學生們的思考。此外，英語教師也可以將其作為課堂教學的導入環節，引導學生們通過對視頻的觀看來自主發現問題、提出問題，這對于培養學生的發現能力與解決問題的能力都有著非常大的助益。

3.2 以問題為導向，遵循循序漸進、由易及難的原則

英語教師在實際教學中，一定要掌握問題教學法的精髓，提問題不是為了難住學生，而是為了幫助學生通過一步步解答問題、尋找答案進而發現學習英語知識的快樂感和成就感。在“互聯網+”的大背景下，當前大學英語課堂已經應用了越來越多先進的互聯網技術和教學輔助工具，這是英語教師施行問題教學法的有力工具。在互聯網技術的輔助下，英語教師可以根據課堂教學的實際內容和學生的實際學習情況來創新和豐富問題的提出方式，諸如，英語教師可以通過互聯網的視頻、音樂、圖片、文字等多方面的功能來對問題進行設計和安排，可以以問題為切入點，引導學生們從播放的視頻資源中尋找答案，也可以反其道而行之，從播放的視頻資源中讓學生們自己去發現問題。但是，筆者在這里想要提醒的一點內容是，以問題為導向，就必須要確保問題的導向作用能夠得到最大化的發揮，英語教師一定要掌握好問題的難易程度，要遵循循序漸進、由易及難的原則，不要一上來就直接打擊到學生的積極性。

除此之外，英語教師還可以在課堂教學中，借助互聯網技術為學生們設計視頻對話環節。英語教師在備課時，可以從網上尋找一些外教視頻教學的資源，在課堂上為學生們播放，讓學生們在課堂上能夠和真正的外國人進行交流與溝通，這也是一種比較新穎的問題教學方式。

3.3 及時總結，不斷反思，提出新的問題

采用問題教學法輔助大學英語教學的關鍵在于英語教師能不斷發現新問題，處處設疑，激活學生思維，使得學生在提出問題—分析問題—解決問題的過程中，不斷成長和進步。

舉例說明，以“CHINA”這個單詞為例，大學生對于“CHINA”這個單詞是非常熟悉的，也都知道其不僅僅是中國的意思，其還有另外一個意思那就是瓷器。而關于瓷器，又是中國文明進程中的一項重要成就。那么，英語教師便可以借助這個機會，發揮互聯網技術的價值和作用，為學生們展示一下中國著名的瓷器產品，普及一下我國的瓷器發展史以及相關文化知識。從一個單純的英語單詞翻譯問題延伸到瓷器文化，這其中必然需要一個問題接一個問題的指引和導向，學生們在此過程中也會有很多的疑問亟待得到解答，因此，各種各樣的問題便成為連接整堂課程教學內容的關鍵點，也是吸引學生注意力和激發學生好奇心的重要因素。這是問題與互聯網技術相互融合、緊密配合的結果，事實證明，“互聯網+”背景下的問題教學模式的作用能夠得到更大的發揮。

4 ?結語

綜上所述，“互聯網+”時代的來臨為大學英語教學提供了更多先進的教學設備和更加豐富的教學資源，在“互聯網+”的大背景下，大學英語教學質量必然能夠得到很大的提升。問題教學法作為一種應用比較廣泛的教學方式，將其和互聯網技術與平臺緊密聯系在一起，更是實現了傳統教學精髓與現代教學技術的強強聯合，伴隨著二者自身的不斷發展與完善，其融合程度必然越來越深，發揮的作用也必將越來越大。

參考文獻

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