做好演示實驗 提高物理教學效率

程振強

摘 要：物理演示實驗是初中物理教學的重要內容，也是學生直觀獲取物理知識的重要途徑。教師要改革傳統演示實驗教學方法，運用演示實驗激發學生學習興趣，培養學生探究能力，讓學生學會通過自主實驗獲取物理知識，提高其物理綜合素養。就如何做好初中物理演示實驗，提高物理教學效率提出了一些可行性策略。

關鍵詞：初中物理;演示實驗;策略

初中生還處在形象思維階段，直觀教學是適合初中生學習特點的教學模式。而物理演示實驗具有直觀性與形象性，學生可以通過觀察獲取感性認識，通過形象感知最終上升到理論知識的層面。有效激發學生的學習興趣。演示實驗是物理教學的重要教學內容，通過演示實驗可以使抽象理論具體化，使枯燥的物理知識趣味化。初中物理教師要充分認識到演示實驗對于提高物理教學有效性的認識，要抓住初中學生的特點，針對教學內容設計好每個演示實驗，課堂上運用演示實驗激發學生探究欲望，提高其物理能力。如何做好演示實驗，提高初中物理教學的有效性，是擺在初中物理教學面前的重要課題。

一、課前做好充分準備，以演示實驗激發學生興趣

要發揮演示實驗的有效性，教師就必須根據教學內容課前認真研究演示實驗，并且要親自操作，了解操作的具體環節，預想學生在演示實驗中會出現的問題，以便提高演示實驗教學的針對性，有效激發學生學習興趣。首先，教師要提高對演示實驗的認識，在課堂上教師不僅是學生學習活動的組織者與引導者，在演示實驗中更要向學生展示精湛的技藝與設計才能，不僅要有針對性地設計每個實驗，還要對實驗的各個細節了如指掌。其次，實驗的設計要緊緊圍繞教學目標而展開，不斷創新演示實驗，使實驗貼近學生生活、貼近教材，促進學生探究物理知識積極性的提高。最后，教師設計的實驗要具有趣味性，能吸引學生，引發學生的探究興趣。要避免實驗不規范、不注重細節的問題出現，要提高實驗的成功率，通過精準的實驗，培養學生的觀察能力，同時讓學生養成嚴謹的實驗習慣。絕不能只把演示實驗當作活躍課堂的環節，不能把演示實驗作為驗證物理知識的操作，更不能在實驗不成功時，用模擬實驗代替演示實驗，甚至把演示實驗變成演講實驗。例如，在學習電路實驗時，不能為了節省時間而讓學生觀看模擬實驗;在學習大氣壓實驗時，不能將實驗變成教師講實驗，一定要通過具體的實驗，促進學生思考，促進學生發展。所以，教師的課前設計十分重要，要通過設計優化實驗環節，提高演示實驗效率。

二、運用生活物品做實驗，激發學生探究欲望

初中學生知識儲備不足，但是他們有一定的生活經驗。教師在演示實驗教學中，可以運用生活物品來做實驗，使實驗與學生的生活緊密結合起來，激發學生的探究欲望。這樣也有利于學生樹立物理科學來自生產與生活當中的觀念。同時培養學生善于觀察生活，從日常實際生活中發現物理現象，增長物理知識的習慣。例如，把用廢紙制作的兩只小船放入水中，向兩只小船之間倒水，發現兩只小船反而靠近了，向兩只小船之間吹氣，小船也會靠攏，這說明什么道理呢？通過探究學生就會明白流速大的地方壓強反而小。再如用生活中的雞蛋可以進行多個物理實驗的演示。學生感覺到物理知識就在生活中，從而使學生學有所用，動腦思考，就地取材，進行物理實驗，提高了物理學習的有效性。

三、優化演示實驗技巧方法，培養學生動手探究能力

在初中物理教學中，教師要注意對演示技巧與方法的優化，激發學生學習的主動性。如在學習“同種電荷相斥”這一實驗時，教師用尼龍繩進行演示，教師讓學生用手將尼龍繩連續捋順幾次，當停止捋順的動作之后，學生會發現尼龍繩各細線之間便松散了，學生對這種現象感到好奇，教師順勢引出了同種電荷相斥的學習內容。在物理演示實驗中，教師要改變傳統演示實驗中由教師操作演示的做法，教師要讓學生參與到課堂演示中來，讓學生自主演示，可以與實驗零距離，更真切地感受實驗，獲得直接經驗，進行知識建構。如在進行電路連接實驗時，教師完全可以讓學生運用開關、電壓電流表等，根據相關電路圖進行自主演示。學生在實驗中，就會很自然了解串聯、并聯電路的特點與構成，有效地突破教學的重點與難點。

四、運用現代信息技術，培養學生觀察與思維能力

在物理教學中，有些實驗的內容不適合當堂演示，操作也相當復雜，針對這種類型的實驗，教師可以充分運用現代信息技術來進行演示，如可以用多媒體來構建虛擬演示模型，為學生創設真切的實驗情境，使學生更清晰地感受到物理現象產生的原因。如在進行“光的折射”實驗時，教師就可以運用多媒體來展示筷子在水上、水下所呈現的不同狀態，形成了物理模型，學生通過多媒體進行仔細觀察，了解到筷子放到水里會變彎曲的現象。然后教師再通過多媒體呈現光的折射路徑的虛擬模型，學生觀察探究，了解了筷子水下變彎的原因，理解了光的折射的原理。

總之，演示實驗是初中物理教學的重要內容，教師要改變傳統觀念，通過各種有效方法激發學生學習興趣，提高對物理知識的探究能力，學會動手獲取知識，促進學生物理綜合素養的提高。

參考文獻：

[1]賈恩順.讓演示實驗教學成為初中物理課堂主旋律[J].學周刊，2016（23）.

[2]耿彥文.淺談初中物理演示實驗的課堂教學[J].學周刊，2014（27）.

編輯 杜元元