探究初中生物學(xué)概念“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”的教學(xué)組織

陳潔鋒

摘 要：初中生物學(xué)概念是對生物學(xué)科大量重要知識的概括，是初中生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)好生物學(xué)和相關(guān)學(xué)科具有重要的基礎(chǔ)作用，是教師教學(xué)的重點也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。通過運用相關(guān)的教學(xué)方法和策略，可以幫助學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)，對以后的學(xué)習(xí)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：初中生物;概念;先天性行為和學(xué)習(xí)行為

概念是對事物的抽象或概括，是學(xué)科知識的基礎(chǔ)。生物學(xué)概念是反映生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的本質(zhì)屬性，是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，也是初中生物教學(xué)的重難點，做好生物學(xué)概念教學(xué)是教學(xué)成功的關(guān)鍵，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識具有重要的支撐作用。所以，為了提高初中生物教學(xué)的有效性，教師要圍繞生物學(xué)概念，組織和設(shè)計有效的教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識。本文以人教版生物學(xué)八年級上冊第五單元第二章第二節(jié)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”為案例，對概念教學(xué)的設(shè)計和組織進行嘗試。

一、“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”的教學(xué)目標

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是區(qū)別動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并且探究動物的這些行為對動物生存的意義。具體來說可以分為以下幾個方面。

1.基礎(chǔ)知識

搜集有關(guān)的動物行為，進行比較分析，說出動物的這些行為是先天遺傳還是后天學(xué)習(xí)的，然后比較兩種行為方式，找出它們的區(qū)別;仔細觀察動物的不同行為，明白這些行為對它們的生存和后代繁衍有什么樣的意義;通過實驗探究動物的某種行為，如蚯蚓走迷宮和黑猩猩取食等，說出它們屬于哪種行為。

2.能力培養(yǎng)

在進行實驗時搜集、整理和分析相關(guān)資料，形成動物行為的相關(guān)概念，在進行實驗的過程中培養(yǎng)分析問題的能力和實踐能力，通過多種實驗去解決問題，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

在學(xué)習(xí)的過程中，認識動物與大自然的關(guān)系，形成熱愛大自然、珍愛生命的觀念，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識。此外，在實驗的過程中需要同學(xué)之間相互合作，可以培養(yǎng)合作意識和團隊精神，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)研究作風和素養(yǎng)。

二、教學(xué)過程的組織

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入單元課題

課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，導(dǎo)入不僅僅是為了開始教學(xué)，更重要的是吸引學(xué)生的注意力和興趣，引導(dǎo)他們迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生播放一些蜘蛛結(jié)網(wǎng)的畫面，然后播放一些我們常見的馬戲表演的畫面，讓學(xué)生在欣賞幾種動物行為的過程中思考，這些行為哪些是生來就有的，哪些是后天學(xué)習(xí)形成的？通過這種方式導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的課題。

2.分析學(xué)習(xí)對象，初步形成概念名稱

通過課題的導(dǎo)入，學(xué)生對蜘蛛結(jié)網(wǎng)的行為有了興趣，想知道蜘蛛結(jié)網(wǎng)的原因和作用。因此，教學(xué)時，教師要先向?qū)W生介紹蜘蛛網(wǎng)的性質(zhì)和來源，從而啟發(fā)學(xué)生根據(jù)蜘蛛網(wǎng)的性質(zhì)思考這種行為對其生存的意義，然后進一步提出問題：每一種蜘蛛結(jié)的網(wǎng)都不一樣，這是為什么？學(xué)生通過思考和討論可以得出初步的結(jié)論：蜘蛛結(jié)網(wǎng)是先天就有的一種行為。同樣，對于馬戲團里各種動物的表演啟發(fā)學(xué)生思考：猴子騎車這種行為是天生就會的嗎？組織學(xué)生討論猴子騎車這種行為獲得的原因和途徑，并且用關(guān)鍵詞進行說明。

3.分析相關(guān)資料，探索同類特征

學(xué)生初步了解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念名稱后，讓他們閱讀課本上的幾幅圖片，對比每種動物的行為類別。例如，小袋鼠靠本能爬進母袋鼠的育兒袋中吃奶、美國紅雀給金魚喂食、菜青蟲幼蟲取食白菜等十字花科植物葉片，這三種行為都體現(xiàn)了動物的一種本能反應(yīng)，是動物先天遺傳下來的行為。而蚯蚓走迷宮、大山雀喝牛奶和黑猩猩摘取香蕉，這些行為都是經(jīng)過一次又一次的嘗試學(xué)會的行為，是動物后天學(xué)習(xí)獲得的行為。在學(xué)生能夠區(qū)分這些行為的基礎(chǔ)上讓他們思考：不同的動物學(xué)習(xí)行為的獲得方式不一樣，那么影響他們形成學(xué)習(xí)行為的因素又是什么？通過分析我們可以得出：先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)行為越多，適應(yīng)能力越強。由此可以得到啟發(fā)，我們?nèi)祟愐惨粩鄬W(xué)習(xí)，適應(yīng)不斷變化的社會。

4.同異綜合比較，揭示普遍規(guī)律

概念是對某一種事物本質(zhì)特征的概括。學(xué)生不僅要區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為，而且要明確動物的各種行為對于他們生存和繁衍是同等重要的。因此，在資料分析的基礎(chǔ)上，教師可以運用一些方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論。例如，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生以小組為單位，進行討論交流。教師可以得出：先天性行為是往往一些簡單的、出生時必不可少的行為，而學(xué)習(xí)行為需要后天不斷地學(xué)習(xí)，適應(yīng)環(huán)境變化的需要，以便更好地生存和繁衍。動物生存的環(huán)境越復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)的行為也就越多，動物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更高級的一種行為。但無論是哪種行為都是動物防御敵害、生存繁衍的活動方法，有利于動物適應(yīng)環(huán)境的變化。

5.構(gòu)建概念模型，確認學(xué)習(xí)成果

在教學(xué)過程中教師列舉了多種動物行為的例子，這些例子都是比較典型和具有針對性的，有利于學(xué)生理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的例子，然后分別舉出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的各三個例子，并說明它們對于動物生存繁衍有什么意義，鞏固學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，生物學(xué)概念是初中生物學(xué)課程的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。教師要注意采取有效的教學(xué)方法，做好生物學(xué)概念教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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編輯 馮志強