“互聯網+”時代下高職院校電子商務專業教學改革探析

劉靜

摘 ?要：伴隨我國經濟水平和科技水平的的高速發展，高職教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一?，F如今已經進入了信息化時代，互聯網技術逐步在多個領域之中得到了滲透，而對于高職院校的電子商務專業來說，教師同樣需要積極采用信息化技術，從而完成教學改革。該文將闡述電子商務教學改革的重要性，探討當前的實際現狀，并對于“互聯網+”時代下電子商務教學改革的方法方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：“互聯網+” ?電子商務專業 ?教學改革 ?高職院校 ?探析

中圖分類號：G712 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0118-02

從現階段發展而言，對于改制電子商務專業課程來說，教師需要積極應用信息化技術，促使教學活動完成全面改革，打破早期教學形式存在的缺陷，進而促使高職院校的教育質量得到進一步發展。

1 ?電子商務教學改革的重要性

對于我們國家來說，在高職教育之中，電子商務專業已經開設了多年。不同的院?；谧陨淼膶嶋H情況，有著自己獨有的辦學特色，然而伴隨社會的發展，互聯網技術在多個領域中得到了全面應用，使得早期的教學模式顯得十分落后，與當前社會完全脫節，無法滿足人才發展的基本需求和學生們的實際需要。基于這一情況，高職院校理應提高重視程度，對原有的人才培養方案進行全面創新和優化，改進其中的不足，積極應用互聯網技術，以此培養更多新時代的商務人才，促使其在畢業之后可以更好地投入到社會工作之中。因此，高職院校應當展開教學改革，將滿足學生需求和企業發展作為基礎目標，以此完成日常授課工作[1]。

2 ?電子商務教學的實際現狀

2.1 培養目標不清晰

對于電子商務教學課程來說，其能夠看作是一類綜合性學科，涉及的知識內容十分廣闊，不僅包括信息技術，同時又有商務活動。當此專業的學生畢業之后，對未來的工作內容了解不足，學校也無法對人才的培養方向進行定位。如此便造成學生的綜合水平較高，什么都能做，但是卻無法專精，因此不能滿足用人單位的需求。

2.2 師資力量過于薄弱

當前很多電子商務專業的教師對于課程知識的理解都過于表面化，依靠教材、視頻以及培訓的方式完成知識獲取，對于企業內部有關于電子商務方面的操作了解不足，同時也缺乏足夠的實踐經驗。不僅如此，整個學科內部的規劃也沒有形成完整的體系。因此在開展教學的時候，各個學校應用的模式均有著非常大的差別，甚至有的學校還處在前期的摸索階段。

2.3 課程體系存在問題

盡管很多高職院校開設了電子商務專業，但是其課程往往都是以計算機類為主，而其余則都是商務管理方面的內容。相比于管理工作，計算機課程課程的操作難度較低，同時占有的時間也很多，因此得到了學生們更多的青睞。如此便造成學生們的理論知識基礎不夠扎實，當其畢業之后，自身計算機水平比不過計算機專業的學生，而理論知識水平又比不過營銷專業的學生，導致自己市場應聘受到了影響[2]。

2.4 信息手段有所欠缺

現階段來說，絕大多數高職院校在進行課程教學的時候，采用的方式都以模擬教學為主，通過購買一套軟件程序，安排學生們自主操作，以此讓學生們體會多個不同的工作流程。然而，相比于模擬環境，現實環境的復雜程度要高得多，同時軟件也并不具備時刻升級的效果，從而導致學生們的實踐水平受到了巨大限制。造成這種問題出現的主要原因便是信息技術的應用不到位，移動端未能得到靈活運用。

2.5 過于追趕教學進度

在早期的教學工作中，一些教師總是過于追求教學進度，將重心更多放在學生們的考試成績方面。在課后會為學生們布置大量的作業讓其進行練習，很少會讓其進行反思和總結。因此，學生們很少有空會思考自身的不足，因此也無法有效提升自身的職業技能。如此一來，當學生們進入到工作崗位之中，很難完成現實問題的處理。

3 ?“互聯網+”時代下電子商務教學改革的方法

3.1 教學模式層面的改革

目前來說，伴隨互聯網技術的發展，逐步帶動了一波全新的潮流。在這一潮流之中，“微課”以及“微視頻”就此誕生。所謂微課，顧名思義，是指一種微型課程，教師針對課堂中的某一知識內容，提前錄制好相關視頻。視頻的長度一般都在5～8min之間，十分精簡，有著很強的目的性，促使學生們在短時間內能夠集中注意力，認真完成視頻觀看，學習知識內容。在新時代背景下，微課視頻可以有效滿足學生個性化學習的基本需求，讓其自主進行知識思考，完成學習任務。由于所占的時間比例相對較短，因此通?？梢杂米魇且惶谜n程的輔助教學方式，并不會影響正常教學。而翻轉課程又可以被稱作是顛倒式教學模式，通過及更換早期的探究式教學形式，促使學生們能夠自主投入到學習活動之中，認真完成學習任務。通過將微課視頻和翻轉課堂結合在一起，可以促使課堂教學活動得到大幅度改進。而對于電子商務教學來說，授課工作必須做到與時俱進，通過改進教學模式的方式，促使教學質量得到提高[3]。

在未來，通過將微課和翻轉式教學結合在一起，還能有效培養學生自身的自主學習能力，促使其實踐水平得到提升，還能處理早期差異性方面的不足，提升課堂教學的互動性價值。如此一來，課堂教學的質量將會得到有效提升，學生們的積極性也會隨之增長。

3.2 師資層面的改革

基于“互聯網+”的時代背景，高校電子商務課程的改革可以看作是一項嚴峻的挑戰。為了促使改革工作的實效性得到增強，提升學生們的職業能力，首要工作便是提升學生們的創新意識。然而，目前許多高職院校的教師由于長期受到應試教育理念的影響，自身教學觀念十分陳舊，無法做到與時俱進。為此，學校便需要做好教師培訓的工作，向廣大教師滲透最新的教育理念，讓其充分意識到教學創新的價值和意義。對于表現較為突出的教師，還需要給予一定的獎勵，以此起到相應的鼓勵效果。不僅如此，學校還需要組織交流活動，聘請相關教師，定期進行經驗分享，增強自身創新水平。不僅如此，學校還需要對原有的教學評價標準進行優化，減少期末考試成績所占有的實際比重，并提高學生綜合素養以及技能考核所占有的比重。這樣一來，評價工作將會更具科學性和合理性，以此起到激勵的效果。

3.3 實踐層面的改革

對于電子商務專業的建設工作，學校同樣需要予以充分重視。在原有的基礎上，進一步加大人力、物力以及財力方面的投入，建設全新的實訓基地，促使學生們能夠自主投入到實驗工作之中，了解自身的不足和缺陷，并通過大量練習進行改進。同時還要加強校企合作，促使學生們能夠直接到企業內部的崗位中進行實訓，通過工作實踐，增加自身工作經驗。企業也能夠以此進行人才選拔，為自身未來的發展創設優良的基礎。如此一來，電子商務專業的教學模式將會發生巨大改變[4]。

4 ?結語

綜上所述，在“互聯網+”時代下，高職院校的電子商務和專業教師在進行授課的時候，應當積極應用信息技術，改進早期的教學模式，緊跟時代發展的基本要求，促使學生們能夠有效地投入到學習活動之中，增強自身綜合水平。

參考文獻

[1] 周歡.“互聯網+”時代下高職院校電子商務專業教學改革探析[J].通訊世界，2016（1）：97-98.

[2] 張智慧.“互聯網+”時代背景下高職院校大學生電子商務創業教學教育的研究[J].才智，2018（17）：84-85.

[3] 周言姣.“互聯網+”背景下貴州民辦高職院校電子商務專業教師團隊建設探析[J].現代職業教育，2017（12）：12-13.

[4] 張怡.淺析“互聯網+”時代背景下的電子商務專業創新創業教育[J].全國流通經濟，2017（3）：11-12.