任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李曉霞

摘 要 在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中，教育部門(mén)越來(lái)越注重職業(yè)教育，我國(guó)高職院校的建設(shè)規(guī)模在不斷擴(kuò)大。在高職院校教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)是重要的內(nèi)容，但很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的一系列問(wèn)題，教師應(yīng)該積極引進(jìn)任務(wù)型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。基于此，文章闡述了任務(wù)型教學(xué)的概念及其設(shè)計(jì)原則，研究了任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué)模式 高職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在全球一體化的大背景下，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越明顯，逐漸成為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。在新時(shí)期的發(fā)展中，社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)外語(yǔ)人才的需求越來(lái)越高，新課程改革的不斷推進(jìn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了很大的改善，在很大程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

1任務(wù)型教學(xué)概述

現(xiàn)階段，世界各個(gè)國(guó)家的聯(lián)系越來(lái)越密切，我國(guó)的國(guó)際地位得到了很大的提升，這就使得國(guó)內(nèi)外各個(gè)國(guó)家之間的交流不斷增多，英語(yǔ)教學(xué)的重要性越來(lái)越明顯，任務(wù)型教學(xué)模式逐漸融入我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。任務(wù)型教學(xué)模式是由英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)學(xué)者根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的一種新型英語(yǔ)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)已得到教師和學(xué)生的青睞。

任務(wù)教學(xué)模式的本質(zhì)是將英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言完成學(xué)習(xí)和交流工作，并不是作為一種知識(shí)完成教學(xué)的工作，這種教學(xué)模式的應(yīng)用為學(xué)生提供了更多交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能夠掌握更多的語(yǔ)言交流方式，充分理解英語(yǔ)中的理論知識(shí)，提高學(xué)生的自信心。除此之外，任務(wù)型教學(xué)模式是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，使得教師和學(xué)生之間的交流越來(lái)越密切，且英語(yǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐的有效融合，滿足新課程改革的要求，突出了學(xué)生的主體地位。

2任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

2.1實(shí)用性原則

一般而言，課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的目的是為教學(xué)服務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)任務(wù)形式和人物效果的重視。在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員需要為學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多溝通的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和熱點(diǎn)話題融合起來(lái)，將課堂教學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2.2連貫性原則

任務(wù)型教學(xué)不僅僅是指課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，以及很多活動(dòng)在課堂中的堆砌。任務(wù)型教學(xué)課堂中的任務(wù)是息息相關(guān)的，其教學(xué)目標(biāo)都是一致的，其教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系也十分緊密，主要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

2.3可操作性原則

在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)注重可操作性問(wèn)題，避免課堂中出現(xiàn)環(huán)節(jié)過(guò)多、程序復(fù)雜的任務(wù)。同時(shí)，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，完善任務(wù)履行和人物操作模式，充分體現(xiàn)出“在學(xué)中做”和“在做中學(xué)”。

2.4趣味性原則

任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)是趣味性。在任務(wù)型教學(xué)中，教師和學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)性，進(jìn)而提高了教與學(xué)的效果。

3任務(wù)教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1任務(wù)前

第一，介紹目標(biāo)和任務(wù)。教師應(yīng)該使用信息技術(shù)，將教材的主題以圖片、音頻和視頻資料的方式展現(xiàn)給學(xué)生，或者學(xué)生可以自己去圖書(shū)館搜集與教材主題相關(guān)的資料，這就需要教師在課前向?qū)W生講解任務(wù)，為學(xué)生提供更多的時(shí)間去完成這一任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究能力;第二，向?qū)W生呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生回憶所學(xué)詞匯、短語(yǔ)、句型等內(nèi)容，激活現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和圖式，這樣學(xué)生更易于接受新知識(shí)，為后期的任務(wù)提供基礎(chǔ)。

3.2任務(wù)中

第一，執(zhí)行任務(wù)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)微型任務(wù)，并將其聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生以小組或個(gè)人的形式完成這些人物。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的實(shí)際情況，使學(xué)生組成小組，學(xué)生可以自由選擇對(duì)象，這樣學(xué)生就能夠在相互學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。同時(shí)，各個(gè)小組應(yīng)選出學(xué)生代表，使小組學(xué)生在積極配合的情況下，準(zhǔn)備好任務(wù)相關(guān)的材料，教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供幫助;第二，展示成果。教師應(yīng)該讓各個(gè)學(xué)生代表展示小組的學(xué)習(xí)成果，教師可以讓多個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在后期學(xué)生遇到問(wèn)題的情況下，可以向小組代表進(jìn)行咨詢，完成任務(wù)后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)。

3.3任務(wù)后

教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論，隨后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，由學(xué)生自主地處理教材中的語(yǔ)言、詞匯、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型和語(yǔ)言知識(shí)等內(nèi)容，并向全班展示小組的成果。教師還可以開(kāi)展有意識(shí)的交際活動(dòng)，提煉語(yǔ)言材料的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證并概括語(yǔ)言規(guī)則，構(gòu)建完善的資助學(xué)習(xí)體系。

3.4檢查評(píng)價(jià)

教師應(yīng)該實(shí)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)或教師總評(píng)的方式，檢查任務(wù)的實(shí)際完成情況、學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，這樣學(xué)生就能夠及時(shí)地反思任務(wù)完成過(guò)程，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用等，這一過(guò)程的重點(diǎn)是形成性評(píng)價(jià)。因此，任務(wù)型教學(xué)模式的重點(diǎn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。

3.5任務(wù)拓展

教師應(yīng)該根據(jù)課堂任務(wù)、教材主題、生活需求等，為學(xué)生布置課后任務(wù)，可以由個(gè)人或小組共同完成，如網(wǎng)上查資料、問(wèn)卷調(diào)查、海報(bào)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，教師應(yīng)該將學(xué)生作為社會(huì)的人，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)作為一種新興模式，具有很大的優(yōu)勢(shì)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在新課程改革的大背景下，任務(wù)型教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，提升了整體教學(xué)水平。

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