用陽光照亮學生的心靈

陳曉

摘 要 小學階段，孩子的心靈如同一張白紙，可塑性極強。教師要有意識地去影響、改變那些走了“一點兒歪路”的學生，為學生的思想裝上“防火墻”，用陽光照亮學生的心靈，讓學生健康快樂地成長。

關鍵詞 學生其人 問題探究 策略引領 效果分析

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

我們知道，社會的飛速發展給學生的成長和學校教育帶來了各種各樣的影響，紛繁復雜的社會就像一個萬花筒，有五彩斑斕的正能量，也有多多少少的陰暗面。小學階段，孩子的心靈如同一張白紙，可塑性極強。如果能通過正確引導，使孩子在幼兒、少年時期養成良好的習慣，具備正確的價值判斷，將會對其以后的成長產生深遠的影響。作為老師，如果能影響、改變一些因生活環境影響走了“一點兒歪路”的學生，那可真是行在今天，益遠終生啊。

1學生其人：天生是塊做生意的料

小慧（化名）是個聰明能干的小女孩，我們班的語文科代表。剛接受這個班時，前任老師介紹她時說，小慧很懂事，學習自覺性強。但由于家庭經濟比較困難，父母從老家出來，沒什么文化，在路邊開了間小店養活兄妹三，她從小就有“經濟意識”，知道“錢”的重要性。比如，她上一年級時，就會為家里拉生意了。放學時，她常常會跟同學們說;“到我家店里吃烤腸呀，便宜又好吃。”有一次，班主任聽到了，開玩笑地說：“老師去吃要不要錢呀？”她一本正經地說：“當然要了，不過可以便宜點兒。”看來她天生是塊做生意的料。

2事件回放：獎狀再多也沒有用

小慧一直是班干部，工作挺負責。但是漸漸的，我發現了她的現實和勢利。有一次說起班上的同學，小慧很羨慕地感嘆：“麗麗可是富二代哦。”又說另一個同學，“不要跟許紅玩，她一分零花錢都沒有。”那天，因為臨時原因，我把小慧跟另一個同學換了座位。放學時，值日班長問：“老師，今天誰打掃衛生？”我說：“就按現在的位置安排吧！”誰知小慧應聲說：“我昨天才掃了，今天還要我掃，不公平。”我說：“你是班干部，吃點虧也可以吧！”她極不情愿地去拿掃把……

有時，想讓小慧做點事兒，或幫助輔導一下同伴，聽寫詞語等，她表面不說，但心里不大樂意。很快，一個學期結束了，學校對優秀班干部、學生發放了獎品，同學們都很開心，這時，小慧居然感慨地說：“這些獎品也就筆記本有點用，獎狀再多也沒用。”

3問題探究：今天的你要為明天的你而努力

作為小慧的老師，我深深地憂慮，盡管小慧聰明懂事，但他把金錢、物質看得特別重，遇事不愿意吃虧。如果出現與她利益沖突的事情，她就不愿意接受。那天放學后，我特意找小慧來聊天，看得出她不愿意多說自己的父母和家里的情況，而是用“說那些沒用”來搪塞，同時，流露出長大了要改變現狀的志氣。我為她撐腰點贊，鼓勵她刻苦學習，今天的付出明天一定有收獲。

談到一些能否幫助同桌劉陽，下午輔導一下她吟誦古詩，小慧為難地說：“我真的好忙哦，我得回家幫媽媽。再說，劉陽也教不會的，她爸爸媽媽都打工，沒人管，您也別費心了。”

4策略引領：用愛的陽光照亮學生的心靈

這個四年級的小女生如此“成熟”，做事有主見，讓我不能聽之任之。其實，在我們班上，像小慧這樣的同學不是一個兩個，而是一小撮客觀存在的“小眾思想”。我左思右想，決定從以下幾方面入手，試圖有所改變：

4.1課堂融入：為學生植入遠大的理想

以四年級教材為例，課文中有涉及到宋慶齡、李四光、周恩來等名人故事，我借機請同學們和家長共同收集他們感興趣的人物資料，在課堂上分享。特別是小慧，她和爸爸媽媽收集的是著名科學家袁隆平的事跡，“雜交水稻之父”袁隆平住在稻田，連續跟蹤，實驗分析，最終為中國人民做出巨大貢獻的精神深深感動了小慧。課后，我又給她交流周恩來為中華之崛起而讀書的抱負，和他一起品味《陶罐和鐵罐》的故事寓意，一點點撥云見日，讓她認識到為人處事，不能把利益和鑫錢看得太重，人生應該有長遠的目標，不能只盯著“有用或沒用”的東西，引導她樹立遠大的理想，不單單成績好，還要有多方面的能力，更要有博大的胸懷，高尚的品質。

4.2家訪跟進：引導學生樹立正確的價值觀

小慧的思想成因，和她父母有很大關系。有幾次，我特意走到小慧家的店，趁客人少的時候，和她父母溝通。慢慢地，他們也意識孩子有這樣的心理特征，和自己的價值觀念有關，自認為經歷了社會的磨難，現實是無情的，“有錢能使鬼推磨”。現在，他也從孩子身上看到了自己的影子，非常慚愧。

她父母很愿意配合我的教育，誠懇地表示要注意自己的言行，營造和諧正能量的家庭環境，給孩子正向的引導。

4.3活動體驗：讓學生綻放生命的光彩

我校的辦學理念是“以愛育人，讓人人享有成功的教育”，努力建設一個生命的綠洲，讓每一個學生都能綻放生命的光彩。結合學生情況，我設計了 “我和我的班，小小劇場演一演”主題班會，設置情景，讓同學們參與體驗。如：學校要舉行運動會，同學們踴躍參與，“我是飛毛腿，報名參加百米短跑。”“我們4個人，跑接力賽。”“我做啦啦隊，為運動員助威。”而有聲音卻說：“我不想去，怕影響學習。”另一個說：“獲獎有什么用，獎牌都是假的。”……諸多“小視頻、慢鏡頭”，讓同伴們演繹思考。在現場，我悄悄關注著小慧，她有時紅了臉，低頭深思，有時又興奮地舉手，表達自己的見解。我欣慰地地笑了。

為了讓每一個學生都感受到關注，為每一個學生搭建展示的舞臺，也為了讓小慧這樣的同學們醒悟和覺醒，我的學校德育處協商，策劃了系列活動。如：我和學校心理輔導室專職教師共同組織的活動，“我們都是一樣的”“悄悄話”信箱，讓同學們把自己的想法寫下來，投到信箱里，心理老師經過了解后一一回復，然后，我們在班上集體討論，引導學生懂得，我們每個人都有著不同的生活環境的成長經歷，的的確確各方面有許許多多的不同，但“你我都是平等的”，我們要互相尊重、理解、愛護，共同成長;由德育處牽頭，四年級組舉行的“競爭中的小伙伴”、“我的未來我做主”、“有用和無用，在哪里？”……一個又一個公開的或者隱形的活動，抓住每一個教育的契機，讓學生浸潤愛的陽光，迷茫的小眼神漸漸變得明朗起來。

5效果分析：筑起“防火墻”，充滿正能量

小學生正處于成長發育階段，有時就像一塊海綿，有相當強的“吸收”功能。我們只有創設有準備的環境，才能給學生的思想安裝上“防火墻”，讓他們有能力區分好壞對錯，不致于偏離正確的軌道。

5.1給學生的思想安裝上“防火墻”，讓陰暗的微云遠離心靈

首先，在當下的互聯網+時代，小學生的思想道德教育、心理品質教育等，情況更復雜，任務更艱巨。良好的班風、愉悅的人際關系、平等的處事原則等，積極有效地改變著學生感知與認識世界的方式，對學生的成長產生著潛移默化的影響。教師要做教育的有心人，善于發現學生的細微變化，找準突破點，努力將原有的較為零散的教育方法系統化，以點帶面，以一個學生的轉變帶動一群人，改變一種“潮流“，讓更多的學生受益。

再者，隨著我國經濟社會的發展和城鎮化進程的加快，進城務工人員子女的教育問題要引起我們的關注。大量勞務工子女給學校帶來蓬勃生機，同時，因為家庭生活條件、風俗習慣、教育背景等差異，也給學校教育帶來了挑戰。我們要接納每一個孩子，幫助孩子適應新環境，融入大集體，和伙伴們一樣快樂學習，健康成長。

5.2創新教法與時俱進，讓教育為學生的心靈成長助力

首先，改變教師的教育教學理念和行為。社會在發展，教師的教育思想、教育方法也要與時俱進，站在學生的角度，尋找生活和教育的契合點，把我們的愛化為滴滴甘露，滲透進孩子們的心里，為他們創設更多的機會，去體驗，去長大。

其次，改進學校的德育管理工作。“小慧們”這次有效轉變，給學校的德育工作一個啟示——研究教育策略，教好每一個孩子。關愛為本，善待每個學生;搭建平臺，激勵每個學生;增進交流，讀懂每個學生。有針對性地實施教育和幫助，為學生的心靈成長助力。

6結束語

用陽光照亮學生的心靈。面對不同的學生，我們再細心一點兒，對每個學生的情況都要進行細致的了解和具體的分析，找到突破口，因人施教，讓同學們健康幸福地成長。正如著名特級教師竇桂梅說的：“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明！”

參考文獻

[1] 朱永新.新教育[M].北京：文化藝術出版社，2010.

[2] 竇桂梅.回到教育的原點[M].北京：文化藝術出版社，2011.

[3] 劉長江.明天過得怎么樣取決于今天你怎么做[M].成都：成都地圖出版社，2018.