讓學生在評價激勵中有效學習

陳靜 梅杰

摘 要：影響有效學習數學的因素有很多，讓學生在評價激勵的心態下進行數學學習，是其中的重要策略。

關鍵詞：評價激勵;有效學習;語言激勵

每個孩子都有成功的欲望和需求，這種渴望成功的心理對他們來說就像是一股巨大的牽引力，有利于幫助他們打開創造思維的閘門。

一、及時的語言激勵，促進學生有效學習

當學生通過獨立思考、探索，終于解決了一個富有挑戰性的數學問題時，他們會渴望被夸贊、被賞識。這時，我們應當及時給予鼓勵和贊賞，用語言、微笑、手勢等方式來鼓勵他們，比如，我們可以用“你真棒！”“真聰明！”“真了不起！”等評價語言來肯定他們、激勵他們。適時的激勵評價，可以滿足學生的成就感，充分調動他們的學習熱情，有利于培養學生的競爭意識、榮譽感和自尊心，激發他們再創新的欲望。

如教學“分數除以整數”時，當學生列出÷2時，我讓學生在小組討論的基礎上尋求不同的計算方法。通過思考，學生想出四五種不同的解題思路。

生1：÷2就是把升平均分成2份，求每份是多少升，用分數的意義也可以理解求升的1/2是多少升，因此除以2等于乘以1/2。

生2：我通過畫圖也可以得到÷2等于。（生2展示示意圖。）

生3：可以把升化成800毫升，800毫升除以2等于400毫升，再把400毫升再化成用升作單位就是升。

生4：升化成小數是0.8升，0.8升除以2等于0.4升，也就是升。

生5：升里有4個升，4個升平均分成2份，每份就是2個升，也就是升。……

無論是上面的哪種算法，我都給予肯定，用各種形式來激勵他們——用該生的姓名為此種算法命名為“某氏算法”，這些算法或是請他們上臺當“小老師”“小小發明家”，或是讓他們將自己的算法介紹給大家等，充分調動每一個學生學習的積極性。他們各抒己見，興致勃勃，不僅展現了自己的才能，同時還體驗了成功的樂趣。

二、適當的小組評價，激發學生有效學習

在當代，合作已成為各行各業的一種常態。作為小學生，在小組學習中，特別要重視小組合作。在小組合作中，教師做出適當的小組評價，激發學生有效學習。例如，教學北師大版三年級小學數學下冊《分一分（二）》時，我們是這樣考慮的：

《分一分（二）》是本單元的第二課時，是對分數意義認識的進一步拓展，一個整體不僅可以是一個個體，還可以是由許多事物組成的集合，我們可以用分數表示整體與部分的相互關系，從而體現分數的必要性和實際性，用分數來描述現實生活中的分數現象。教材中試一試體現了結合情景的分數，還有拓展題是對整體相對性的意義的延伸。

通過上一節課《分一分（一）》的學習，學生已經會認、讀、寫簡單分數了，并理解了分數的初步含義，即把一個物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份用幾分之幾表示，本節課在上一節課的基礎上，結合具體情景和實際操作，聯系生活，體會分數的另一種含義，即一個整體還可由多個個體組成，通過步步深入，讓學生進一步真正理解分數的意義。

為了更好地實施課堂教學，我在教學中將鼓勵他們采用小組合作和同桌活動的方式來學習。這樣可以使他們在活動中充分展開推理和想象，做到人人參與、人人熱情高漲，發揮他們在課堂中的主體地位。此外，我還將把多媒體教學應用到本節課當中，使學生能更加直觀地理解分數，從而增加課堂容量，提高教學效果。

請看其中的部分教學片段：

（1）涂一涂

師：今天我們來做一個涂色游戲，首先把書中的9個小正方形根據自己的喜好分別涂上紅、黃、藍3種顏色。

（生動手操作，體會一個整體可以由許多個體組成）

師：同學們的手真巧！你們有沒有信心根據涂色的正方形完成下面的幾道小題呢？

①組織學生根據涂色的小正方形完成下面各題。

②紅色部分占圖形的幾分之幾？黃色部分占圖形的幾分之幾？藍色部分占圖形的幾分之幾？

③小組內交流自己的想法。

師小結：同學們小組交流得很認真！小正方形共有9個，紅色、黃色和藍色的小正方形分別涂幾個（紅、黃、藍3種顏色的小正方形的個數不唯一），就分別占整個圖形的九分之幾。

（2）分一分

①首先把附頁3中的圖3剪成9個小正方形，然后把這9個小正方形看成一個整體，說一說紅、黃、藍3種顏色的小正方形各占9個小正方形的幾分之幾。

（生獨立操作后匯報結果）

②在上面這兩次操作中紅色的部分都是1個，表示的意義相同嗎？小組內交流自己的想法。

師小結：同學們小組交流得很開心！

（3）試一試

師：我們通過自己的思考和探索，能運用分數表示事物間的聯系，真了不起！老師這里還有一幅圖，看你們能不能也把這幅圖中的事物用分數表示出來！

①課件出示教材中的情境圖。

②一共有幾只蝴蝶？

③白蝴蝶的只數占蝴蝶總只數的幾分之幾？

④花蝴蝶的只數占蝴蝶總只數的幾分之幾？

引導學生根據問題細心觀察情境圖，然后鼓勵學生先獨立思考，然后再同桌交流，最后小組交流、匯報。

師小結：同學們小組交流得很有效！

……

本節課的活動環節都是以小組合作的方式開展的，小組的成員不斷發現分數的意義，加快對新知識的理解，激發學生有效學習。

人人學有價值的數學，不同的人學習不同的數學。數學課堂是每一個學生學習數學的主陣地，在課堂里，每一個學生都是學習的主人。我們的數學課堂教學，應該以學生的學習過程為主軸，構建生活化的綠色課堂，盡可能地多給學生一些思考的時間，多一些嘗試的空間，多一些活動的余地，多一些交流的平臺，多一些表現自我的機會，多一些個性展現的星空，多一些獲得成功的愉悅，使學生獲得積極的、深刻的情感體驗，從而讓課堂綻放光彩！

參考文獻：

張維國.基于多元表征的小學數學問題解決教學[M].吉林：吉林大學出版社，2016.

編輯 杜元元