游戲性教學情境在小學數學中的應用

姚尚斌

摘 要：游戲性教學情境的創設是把豐富多彩的游戲活動和所授學科的內容有效地結合起來，把學生要掌握的知識和技能滲透到游戲活動中去，讓學生在親歷活動的過程中消化和吸收，建構自己的知識體系。游戲化教學情境活動過程的設計是對教學資源的有效整合，是對教材的創造性使用，對提高課堂教學效率起著重要的作用。

關鍵詞：游戲性;情境;數學

教學情境的創設的主要目標是提高課堂教學效率和效果，而游戲性教學情境的創設是把豐富多彩的游戲活動和所授學科的內容有效結合起來，把學生要掌握的知識和技能滲透到游戲活動中去，讓學生在親歷活動的過程中消化和吸收，建構自己的知識體系。小學生由于心智發展不成熟，對抽象事物的認識只是停留在淺顯的表面，而形象思維比較發達，對事物的感知能力比較強，又善于模仿，對活動情有獨鐘。因此，開展游戲化的教學活動是符合學生心理特征和認識規律的。小學數學教材內容的呈現是由易到難，由具體到抽象，貼近兒童認知規律、貼近生活的特點，更需要游戲化的情境創設。游戲必須是一個完整的活動，而完整的活動是圍繞一個主題開展的一系列的活動。這個主題的確定要針對教材的某一部分內容或者學生的培養需要。那么如何在小學數學教學中創設游戲性的教學情境，筆者根據自己在多年教學中的心得，談談自己的看法。

一、確定活動的主題

活動的主題即活動的題目。在設定活動題目的時候，必須要根據教學內容、教學目標。把教學內容合理取舍、編排，凝練成一個非常具體的活動主題，使學生明確理解活動的內涵，徹底搞清楚活動的目的，這就要求教師要深刻理解活動所需達到的目標，針對教學目標設計出好的活動方案。如在教學三年級數學“乘法和加法混合運算”的教學內容時，我精心設計了游戲情境來進行教學。在確定活動主題的時候，我考慮到教材的內容的呈現方式，確定了教學目標，就是要掌握乘法和加法混合運算的規則，從而形成數學能力，解決具體的數學問題。針對這一教學目標，我設計了非常貼近學生生活的教學情境。“臨時學習用品店”這一主題的設計一下子拉近了數學與生活的距離，在數學課堂上再現生活中購物的熟悉場景。這樣把教材呈現的內容全部整合、滲透到這一主題中去，激發了學生的興趣，讓他們有一種迫不及待的感覺，主動積極地投入到學習活動中去。再如教學五年級數學“體積的認識與計算”這一節課時，我根據教材的內容和所要掌握的教學目標，設計了“縫沙包”這一活動的主題，讓學生充分感知的基礎上理解體積的意義以及計算的方法，這樣把“縫沙包”作為學生認識物體體積的活化教材，使物體的體積的教學活動具體化，這樣的課堂教學就充滿了學習激情。

二、準備活動資源

教學資源是為了實現教學目標，貫穿于整個教學過程的始終，實現教學功能的資源總和。教學資源是開展一切教學實踐活動的基礎，它包括開展活動需要的一切，如材料、場所、學生的能力等。它如是順利開展每項活動的保障。教學資源的選取應該注意選取的可行性，不能動輒就選擇一些價值高昂的，難以利用的資源，應該從學校的實際出發，利用學校所提供的有限的教學資源開展教學，同時鼓勵教師和學生動手操作，充分利用身邊的一些廢舊的材料，進行加工、創造，自制一些簡易的教學用具，或者選擇一些生活化的教學資源來開展教學活動，既培養了學生動手實踐能力，又培養了學生創新能力，無論從經濟角度還是從價值取向方面都值得去推廣、借鑒。如在“縫沙包”的主題活動中，我讓學生利用家里廢棄的破布作為原材料來進行縫沙包。再如我在教學“時間的認識”一課時，讓學生利用廢棄的硬紙皮作為材料，根據家里的鬧鐘，自制一個鐘表，在課堂教學中運用，學習認識各種時間;再如多媒體的使用，我在教學“平行四邊形面積計算”時，利用多媒體的動畫演示，把平行四邊形分解成兩個三角形，再由兩個三角形組合成一個平行四邊形，通過動畫演示，激發了學生的探索欲望，明確平行四邊形面積的演變、推理過程。再如教學三年級數學“乘法和加法混合運算”時，我利用多媒體，把超市商品的價格在屏幕上展示出來。可見合理選擇教學資源是非常重要的，不僅能夠變廢為寶，而且還能創造性地實現他們的利用價值，促進課堂教學效率的和教學質量的提高。

三、選擇活動的方式

選擇活動的方式就是活動情境的創設，要針對教學內容和學生的發展需要，構思一個具有可操作性、趣味性的活動形式，在眾多活動方式中，篩選甚至創造性地設計出一種省時、有效且易于開展的活動方式來實現活動的目標。例如我在教學“乘法和加法混合運算”時，我在“臨時學習用品店”設計了購物這一生活中常見的活動方式;為了練習口算，采用開火車的活動方式;為了找出計算中的錯誤，我讓學生扮成“森林醫生”;為了學習辨認方向，我設計了“走迷宮”;為了體驗情感，我設計了“角色扮演”活動;為了學習體積的認識與計算，我設計了縫沙包的游戲等?？傊?，活動方式的選擇至關重要，它直接影響著學生參與的積極性和主動性，也決定著課堂教學效率和教學質量的高低。

四、制訂活動方案

教師要根據教學內容、教學目標有的放矢地制定計劃。在設計活動時，必須要考慮到活動的順序性和課堂結構的邏輯性，以保證井然有序地開展活動。開展活動不僅要營造積極的教學互動的氛圍，達到真實的模擬活動的效果，還要鼓勵學生暢所欲言，引導學生走入文本，建構新知。同時要做好預測與應對各種活動環節中出現的問題的準備工作，以便做到胸有成竹，能妥善處理課堂教學活動中出現的問題。如在教學“乘法和加法混合運算”時，我這樣開展活動：我告訴學生，把價格控制在25元以內，計算好你的總價格和應該找回的零錢。同學們就興高采烈地開展了學習。看大家計算差不多了，我又說：學習用品已經買好了，現在我想考考你們，除了你們現在各自購買學習用品的方法外，如果讓你們控制在20元以內，要讓你的伙伴買齊學習用品，有幾種購買的方法？看誰想到的方法多。短暫的沉寂之后，學生都拿筆寫起來，在巡視中，看著學生筆下一種種計算方法不斷出現，真是喜不自禁，就連平時數學成績不理想的學生也找到了4種購買方法。距下課還有幾分鐘時間，我讓學生打開書，翻到“乘法與加法混合運算”這一節，瀏覽課本，學生才恍然大悟，在一片笑聲中結束了課堂。通過游戲活動，以往學習數學的枯燥和乏味消失得無影無蹤。又如在教學四年級數學“小數比較大小”時，我隨機叫二十個學生分成兩個小組來做“移動的數字”，把準備好的標有數字和小數點的帽子戴到學生頭上，然后讓戴有小數點的兩個同學站著不動，讓其他幾位學生隨機上來，一次上來四位，分別站到兩個小數點的左右，讓其他同學比較組成的兩個小數的大小，激發了學生的興趣，爭先恐后進行比較。然后我相機提出有難度的問題：充當小數點的同學不變，然后老師指名其他“移動數字”上臺，要求自覺配對，看哪對組成的小數最大。這樣逐漸增加了難度，但有了前面的基礎，學生很快就掌握了小數比較大小的方法?？梢姺制蔚挠螒蚯榫车膭撛O，在激發學生的興趣，提高課堂教學效率方面有著非常重要的作用，值得我們以后在教學活動中去吸收、借鑒。

五、確定活動的評價方式

這是整個活動過程的總結提升階段，目的在于對活動的收獲進行判別、總結、提煉和強化。這個階段是活動的尾聲，但不是活動的終結，所以要力求使學生的學習興趣繼續延伸，使活動完整有效。小結的形式應該扣緊活動的形式，可以隨機多樣。因此，評價不僅要在活動結束時進行，而且要貫穿活動的整個過程中，教師要及時了解學生的活動狀況，給予及時的點撥和指導，并通過判別和反饋的信息，調整下一步的教學內容，增強教師調控課堂活動的能力。

六、操作中的注意事項

為了使教學活動有效、有趣，引起學生強烈的共鳴，我們在開展活動時要注意以一下幾點問題：

1.操作中必須要牢牢記住活動不是目的，活動只是手段，建構新的知識才是教學的主旨，只有把教學活動的開展建構在學生的認知能力、行為能力結合的興趣之上，才能收到良好的教學效果。

2.對活動的過程應該精心策劃，緊扣教學目標，靈活調控活動，在以學生為主體的教學活動中，學生脫離目標的行為和不良的習慣的出現是在所難免的，教師要充分利用好學生的問題，在活動的開展過程中靈活處理，這樣才能收到良好的教學效果。

3.開展活動的時候不能一環接一環地開展活動，要給學生留有感悟的空間。活動的目的是使學生體驗和感悟蘊含在活動中的知識、規律，發展學生的各種技能和能力，因而我們要注重學生的體驗和思考，不能喊著活動的口號，又上成了平時的課堂，這樣就起不到激趣、深化的效果。

4.采用情境激勵法。情境激勵是指教師采取多種手段和方式創設教學情境，引導學生進入情境，激發學習興趣，進行學習。其評價標準是學習者的生活空間不再是一個自然的生活空間，而是一個充滿智慧和學習樂趣的生活空間。特別要指出的是這種激勵的方法要貫穿于課堂教學的始終。

5.注意不同學科之間的滲透。小學學科教學沒有明顯的學科界限，各學科之間存在著相互聯系，這就要求教師在教學的時候要注意學科之間的整合，把知識上有一定聯系的相關學科有機整合起來，借助綜合實踐課和活動課，讓學生在親歷活動的過程中掌握知識和技能，是完全符合小學生的認知特點的。因此，教師要注重學科整合，學科和教學資源之間的融合。

總之，教師在教學過程中，要創造性使用教材，給學生創設一個游戲性的教學情境，讓學生在游戲活動中獲得所需的知識和技能，然后運用到生活中去，達到樂學、活用的教學效果。

參考文獻：

[1]楊亞玲.把生活引入小學數學教學[J].學周刊，2013（8）.

[2]孫雅培.如何加強數學學習與現實生活的聯系[J].教書育人（教師新概念），2013（5）.

編輯 張佳琪