淺析信息技術(shù)在小學(xué)中高段學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法

劉洪

摘 要：在信息時(shí)代背景下，新課改逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)漸漸被新型教學(xué)模式取代，貫徹了教學(xué)方式新穎、教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，最大限度激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的興趣，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性。對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性、在小學(xué)中高段學(xué)生美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)策略進(jìn)行深入探索，以期為我國小學(xué)美術(shù)教育改革提供一些參考性建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)中高段學(xué)生;美術(shù)教學(xué)

伴隨科技時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，在學(xué)校教育中也得到了普及。隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力以及美術(shù)鑒賞力是美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)中高段學(xué)生美術(shù)教學(xué)在信息技術(shù)的環(huán)境中更具優(yōu)勢。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，利用信息技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)平臺中的優(yōu)質(zhì)資源提供給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)成果。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

傳統(tǒng)的小學(xué)中高段學(xué)生美術(shù)教學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容通常是理論知識、美術(shù)概念以及繪畫技巧的講解，教師在黑板上演示，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)中師生互動(dòng)較少，學(xué)生被動(dòng)接受美術(shù)知識。這種教學(xué)模式限制了小學(xué)中高段學(xué)生的創(chuàng)作能力以及發(fā)散性思維能力的提高。美術(shù)教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)不可替代的構(gòu)成部分。信息技術(shù)有利于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步，新媒體的運(yùn)用，為美術(shù)教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，教師可以通過利用電子設(shè)備，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，提升小學(xué)中高段學(xué)生美術(shù)教學(xué)課堂成果，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美力和創(chuàng)作能力。小學(xué)美術(shù)教師可以通過信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)教學(xué)，在課堂中呈現(xiàn)出圖像、視頻的資源整合，積極活躍小學(xué)中高段學(xué)生美術(shù)教學(xué)課堂氛圍，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性。因此，在小學(xué)中高段學(xué)生美術(shù)教學(xué)課堂中，應(yīng)用信息技術(shù)具有積極作用。

二、在小學(xué)中高段學(xué)生美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

小學(xué)中高段美術(shù)將培育和提高學(xué)生的藝術(shù)審美作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)，逐漸熟練掌握繪畫創(chuàng)作的技能。創(chuàng)作藝術(shù)和視覺藝術(shù)是美術(shù)具備的特征，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的影響，在小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)中，教師在課堂中通常運(yùn)用板書教學(xué)，重視對美術(shù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式下，學(xué)生在接受知識時(shí)被動(dòng)性較強(qiáng)。而在小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，落實(shí)了圖文、音頻教學(xué)資源的融合，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。教師還可以通過情境教學(xué)法，在美術(shù)課堂中設(shè)定相關(guān)情境，使教學(xué)課堂氛圍更具活力，教師正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與到相應(yīng)的環(huán)境中，體會(huì)美術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生對新奇事物興趣相對較高，教師可以利用學(xué)生的特點(diǎn)，將情境教學(xué)法發(fā)揮最大的優(yōu)勢，在教學(xué)中，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣。

（二）提升美術(shù)教學(xué)課堂效率

小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，深入了解美術(shù)知識和美術(shù)教學(xué)的意義。理論和實(shí)踐相結(jié)合要求在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用海量的圖文素材。然而傳統(tǒng)的小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)用圖片和音頻的途徑有限，還需要在備課時(shí)投入大量的時(shí)間和精力，教師使用的教學(xué)圖片相對陳舊，學(xué)生對其興趣度不高，導(dǎo)致教學(xué)成果降低。伴隨信息技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用，為小學(xué)美術(shù)教師以及學(xué)生提供了教學(xué)和學(xué)習(xí)的新途徑，信息平臺中的教學(xué)資源豐富多樣，教師通過連接網(wǎng)絡(luò)，可以在課堂中實(shí)時(shí)下載美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)中應(yīng)用圖文教學(xué)和音頻教學(xué)的目標(biāo)，增加小學(xué)中高段美術(shù)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高美術(shù)課堂教學(xué)效率。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享

信息時(shí)代，小學(xué)中高段美術(shù)教師應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺的優(yōu)勢充分應(yīng)用到教學(xué)中，構(gòu)建美術(shù)交流平臺，落實(shí)美術(shù)科目教學(xué)資源的共享。一方面，資源共享有利于拓展小學(xué)生的眼界，另一方面還可以讓學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以根據(jù)資源共享平臺，進(jìn)行在線繪畫、創(chuàng)作，并對自身的美術(shù)作品在平臺中進(jìn)行展示。學(xué)生在平臺中，不僅僅是小學(xué)美術(shù)學(xué)生，還是繪畫作品的作者，學(xué)生可以通過在平臺中觀看其他人的作品，激發(fā)自身對創(chuàng)作的積極性。教師可以在資源共享平臺中定期上傳一些針對小學(xué)中高段學(xué)生的美術(shù)教學(xué)視頻，使學(xué)生在課余時(shí)間通過教學(xué)視頻提升自身繪畫能力的同時(shí)，還能加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，對學(xué)校培育學(xué)生藝術(shù)審美力具有積極作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮信息平臺的優(yōu)勢，有利于提升美術(shù)課堂教學(xué)成果。

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編輯 郭小琴