立足鄉情 關注學生 推進課程實效

摘 要：綜合實踐活動是一種以學生的經驗和生活為核心的課程，本課程面向學生完整的生活世界，引導學生從日常生活中提出具有教育意義的活動主題。因此，國家很難編制統一的教材。在日常教學中，如何使學生獲得真實體驗，提高學生綜合素質呢？結合地方特色資源，從三個不同的層面對豐富課程資源、促進兒童成長進行了分析和探索。

關鍵詞：兒童成長;地方特色資源;課程實效

在綜合實踐活動課程教學當中，學生的生活是重要的基礎性內容。在教學中應當對學生的生活邏輯加以遵循，將學生現實生活作為課程內容的主要來源，利用與學生生活密切相關的活動，就近取材。對學生的價值觀進行良好的引導。因此，我們可以從豐富的地方特色資源中挖掘具有教育價值的東西，充分利用具體可感的鄉土資源，增強學生的實踐能力和創新意識，促進學生全面發展，從而推進綜合實踐活動課程的實施。

一、根據年齡特點，注重兒童成長的自然性

小學綜合實踐活動課強調有意義的學習，注重學生知識的獲取和技能的掌握，陶冶情操，培養學習興趣。在整個小學階段，學生的學習專注度還不夠穩定。低年級學生，對日常事物很有新鮮感，探究問題積極主動。他們好奇、好動、善于發問，但是自控能力弱，注意力極其容易轉移;中高年級學生對社會現象開始思考、追求、探索，學習自主性日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力，少部分學生甚至有厭學情緒。因此，課堂上的純粹說教滿足不了學生樂于探索、積極參與的需求。教師要不失時機地把地方特色資源納入課堂，使學科的綜合性、生活性與實踐性緊密結合，課堂教學真正達到潤物無聲的良好效果。

例如，在學習《舌尖之?！窌r，課前各小組展開了“家鄉美食大搜索”行動。在走街探訪中，無論是研究建甌光餅，還是了解建甌板鴨，抑或是揭曉建甌弓魚的奧秘，學生都興致勃勃地對家鄉美食進行了多方面的了解。課堂上學生交流展示，精彩紛呈?？梢哉f，地方特色資源納入課堂，促使學生全身心地投入、樂此不疲！

結合地方特色，將具體形象的家鄉特色融入課堂，學生自覺參與其中，并將這種學習視為享受，而非負擔！綜合實踐活動真正做到了關注學生健康，注重學生成長。

二、把握學科特點，尊重兒童成長的自主性

《綜合實踐活動綱要》明確指出：“綜合實踐活動要面向學生完整的生活領域，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。”在綜合實踐活動課程資源的開發與利用過程中，要重視學生自身發展需求，尊重學生的自主選擇權。以學生的視角和興趣為出發點，然后確定想要研究的主題，討論并制定研究方案，選擇研究方法。我們以地方特產為資源，努力拓寬課堂和學校的空間，引導學生向社會延伸，將學校課程資源和社會課程資源優化組合。

家鄉建甌的特產資源豐富，在《家鄉特產我知道》這一課的學習時，我鼓勵學生走出校園，領略家鄉青山綠水之美，感受大自然對家鄉人民的恩澤。課上，學生欣喜地對家鄉特產進行了大盤點：有口感清甜、果肉飽滿的錐栗;有飄香四溢、清冽醇厚的北苑貢茶……綜合實踐活動課給足學生自主權，讓學生選擇自己感興趣的內容開展活動，教師在活動中及時給予鼓勵與幫助。這一課無論從活動的目標制定、內容方式的選擇，還是活動方案的制定、活動結果呈現的形式，都是學生小組討論、自主選擇的，教師只對其進行適當的指導。如果說學生是一顆需要點燃的火種，那綜合實踐活動課程就是點燃火種的引線。

總之，在活動過程中，應充分體現“以學生為主體”的教學思想，尊重學生自主性。以學生的興趣為基點挖掘本土資源，讓學生投入觀察與實踐中，興趣盎然。

三、傳承本土文化，樹立兒童成長中的自信

本土文化積淀厚重，揭示了自然與生命相互依存的質樸內涵，折射出家鄉兒女生生不息的民族精神。它不僅是中華民族傳統文化的重要組成部分，更是世界文化寶庫中的瑰寶。深入挖掘本土文化資源，弘揚地方文化的精髓，這對樹立學生成長中的自信、增強我國的文化軟實力將大有益處。

家鄉建甌歷經數千年的洗禮，歷史文化源遠流長，妍麗壯觀。以《家鄉光榮榜》這個主題的系列實踐活動課題為例，讓學生走近建甌，了解建甌?；顒又袑W生開展了收集有關建甌名人的資料，制作建甌名人名片、編寫建甌名人錄等實踐活動。在調查、匯報、展示的過程中，學生釋疑，如：練氏夫人對家鄉有什么貢獻？《楊榮家訓》告誡子孫后代什么？活動中學生明白了“千名進士縣，六大狀元鄉”之美稱的由來，并驚嘆道：建甌真可謂名人輩出，人才薈萃！他們熱愛家鄉的情感之窗被開啟，家鄉精神為他們的成長自信助力。

“文化興則國運興，文化強則民族強。”堅定文化自信，是事關國運興衰、文化安全和民族精神的大問題。立足鄉情開發綜合實踐活動資源，融入優秀本土文化，有利于增強學生文化自信，有助于學生立志成為弘揚優秀傳統文化和民族精神的新一代。

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作者簡介：連柳萍，女，建甌市第二小學一級教師。

編輯 馮志強