社會實踐活動在培養高中生獨立自主能力中的作用研究

李響

摘? 要：隨著社會的發展，人們對人才的要求也越來越高。在當今社會，獨立字數能力是較為重要的能力，它直接影響著一個人的發展。若是人才缺乏獨立自主能力，那么社會的發展也為受到阻礙。高中生作為我國的后備力量，應當具有較強的獨立自主能力。本文將對社會實踐活動在培養高中生獨立自主能力中的作用展開探討。

關鍵詞：社會實踐活動? 高中生? 獨立自主能力? 作用? 研究

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0126-01

對于高中生而言，他們的主要任務是學習，很少會關心學習以外的事項，這就使得他們在生活上較為缺乏獨立自主的能力，在面臨一些突發情況時往往會陷入不知所措的境地。在這種背景下，教師應當讓高中生們關注到學習以外的時期，培養他們獨立自主的能力，只有這樣才能夠實現學生的全面發展。社會實踐活動則是一種較好的方式，教師應當帶領他們參與社會實踐活動，或者組織學生自發參與實踐活動，從而在活動過程中實現獨立自主能力的培養。

1? ?社會實踐活動的定義及其構成要素

社會實踐活動是較為多元化的活動方式，它指的是學生在教師要求或者帶領之下，到社會中進行參與的活動。高中生在參與社會實踐活動的過程中，不僅能夠獲得綜合素質的提高，而且還能夠提高解決突發情況的能力，有利于實現自身的全面發展。社會實踐活動能夠幫助高中生以更全面的眼光看待社會，從而將自己打造為更高素質的人才。由于在社會實踐活動的過程中，教師無法全程照料學生，學生只能自行去解決一些突發情況，這就會使得學生的獨立自主能力得到較大的提升，從而促進自己的發展。

社會實踐活動是由三個要素所構成的，分別是社會、實踐以及活動。社會指的是，這一項活動必須是社會的構成部分，是社會上必不可缺的活動，它是脫離于學生家庭以及校園生活的，只有參與到社會中，才能讓高中生們看到平常難以看到的東西。實踐指的是，高中生必須親自參與到實踐的過程中，只有自己親身動手操作和解決問題，才能夠將自己打造為符合社會需求的人才。活動指的是一種組織形式，學生參與到社會實踐中，不應當是毫無秩序的，而應當是一種有組織性的活動，只有這樣才能確保社會實踐活動的完整性與規范性[1]。

2? ?社會實踐活動對于高中生培養獨立自主能力的作用

社會實踐活動能夠全面培養學生的獨立自主能力，教師應當明確這一意義，并且在日常的生活中，多多組織學生參與社會實踐活動，從而讓學生在實踐過程中鍛煉獨立解決問題的能力。獨立自主能力是一種綜合性能力，它指的是學生不依賴他人幫助，能夠自行解決問題的能力。教師帶領學生參與社會實踐活動，能夠讓學生在活動過程中培養多種能力，進而達到獨立自主能力的提高。首先，社會實踐活動能夠加強高中生對于社會的認知[2]。高中生對于社會的認知，指的是他們對自己以及對他人的心理以及行為作出推測的能力。由于高中生已經具備了較為基本的認知能力，他們的社會行為能力也具備了一定的基礎，但是對于社會的認知仍舊不夠充分，這就致使他們在獨立解決問題時，可能會陷入不知所措的境地，難以對問題作出正確的判斷。在這種情況下，教師帶領他們進行社會實踐活動，能夠讓他們加深對社會的認知，從而積極促進自己的獨立自主能力。

教師帶領學生參與社會實踐活動，還能夠在一定程度上提升高中生的表達能力以及人際交往能力。由于在教學課堂中，教師往往是課堂上的主要角色，學生大多數時候都被列于傾聽的位置上，這就使得學生的表達能力較弱。同時，又由于校園生活的主要角色為學生與教師，這種人際關系十分簡單，所以學生的人際交往能力也往往較差。在這種情況下，帶領學生參與社會實踐活動就成為了關鍵的內容。表達能力從具體上來講，又可以被劃分為口頭表達能力以及書面表達能力，無論是哪種能力，都是當今社會最為需求的能力，特別是口頭表達能力，它是一個人能否順利發展的關鍵能力。學生參與社會實踐活動，往往會需要自行用語言去與他人溝通，他們在溝通的過程中，不僅會實現人際交往能力的提高，而且還會實現表達能力的提高。社會是一個較大的整體，它是由人構成的系統，人與人之間的溝通主要是依據語言與文字來完成，若是高中生缺乏語言表達能力以及人際交往能力，那么他在接下來的發展中就會受到種種阻礙。獨立自主能力的提升，同樣也離不開這兩項能力的支持，教師應當明確語言表達能力以及人際交往能力的重要性，促進學生獨立自主能力。

3? ?參與社會實踐活動應當遵循的原則

部分教師在組織學生參與社會實踐活動的過程中，進展較為不順利，這主要是由于他們缺乏對社會實踐活動的正確認知所導致的。因此，教師重新樹立對于社會實踐活動的認知，并且在帶領學生參與社會實踐活動時，遵循幾個原則。首先，教師應當遵循社會實踐活動的自主性原則。教師帶領學生參與社會實踐活動的主要目的是培養學生的獨立自主能力，并且豐富他們的社會經驗，所以教師不能一味去強制學生做事，而是應當充分考慮學生的意愿，讓學生將自主性充分發散在整個活動流程中，只有這樣才能充分調動學生對于實踐活動的興趣，進而實現實踐活動的有效性;其次，教師還應當遵循全員性的原則。部分教師雖然成功的組織了學生參與社會實踐活動，但少部分學生未能融入到活動過程中，他們在活動中十分不積極，這就導致教師的目的難以實現，教師應當想辦法讓全部學生都能融入到社會實踐活動中，確保目標的實現;再其次，教師還應當遵循指導性的原則。部分學生在參與社會實踐活動的過程中，可能會出現一些個人之力難以解決的因素，這時候，教師也不應當直接給予學生答案，而是應當為學生從旁點撥，讓學生進行積極的獨立思考，從而促進獨立自主能力的提升;最后，教師還應當遵循創造性的原則，讓學生在思考如何解決問題時，在原有的問題上加以創新和突破。

4? ?結語

教師應當組織學生參與社會實踐活動，從而促進他們獨立自主能力的培養。

參考文獻：

[1] 周林旺，王曉俊.獨立學院大學生社會實踐活動與創新能力培養研究——以江西省獨立學院為例[J].科教導刊，2015（23）：172-173.

[2] 林條穎.淺談社會實踐活動對提升中職學生就業能力的意義[J].廣東教育（職教版），2015（8）：56，58.