博弈論視角下學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究

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摘? 要：研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的博弈策略，旨在及時(shí)解決大學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生早日學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)。在博弈論視角下，每個(gè)利益主體都將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為自己爭取最大化利益，由此產(chǎn)生競爭的自主學(xué)習(xí)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量將起到更加高效的作用。

關(guān)鍵詞：博弈論? 大學(xué)生? 自主學(xué)習(xí)? 策略

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0063-01

博弈論是研究人與人之間互動(dòng)關(guān)系的一種方法，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自利行為是否受他人的影響，博弈本質(zhì)是人類的決策選擇，尤其是人們相互之間存在互動(dòng)關(guān)系、策略對(duì)抗情況下的決策選擇。

1? ?博弈論下自主學(xué)習(xí)成本與收益特征

1.1 不同學(xué)習(xí)策略下學(xué)生的學(xué)習(xí)成本不同

本次研究中，調(diào)查了解到根據(jù)學(xué)習(xí)途徑將大學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略分為依靠圖書館的自學(xué)方式、利用互聯(lián)網(wǎng)的自學(xué)方式、綜合圖書館和互聯(lián)網(wǎng)的自學(xué)方式。不同的學(xué)習(xí)策略下學(xué)生所付出的時(shí)間成本有所不同，利用圖書館的自學(xué)方式，需要花費(fèi)更多時(shí)間在查找相關(guān)資料和文獻(xiàn)上，有的時(shí)候甚至面臨找不到資料的風(fēng)險(xiǎn);利用互聯(lián)網(wǎng)的自學(xué)方式相對(duì)比較簡單，在正規(guī)學(xué)習(xí)網(wǎng)站基本上可以搜索到任何想要的學(xué)習(xí)資料，而且尋找時(shí)間相對(duì)比較少，學(xué)生所付出的時(shí)間成本相對(duì)較低;利用綜合圖書館和互聯(lián)網(wǎng)的自學(xué)方式可以搜集到更加豐富的資料和文獻(xiàn)，但付出的時(shí)間成本比互聯(lián)網(wǎng)的自學(xué)方式相對(duì)較多。總體而言，將上述三種自主學(xué)習(xí)策略的實(shí)踐成本按照從多到少進(jìn)行排序，分別為圖書館的自學(xué)方式>綜合圖書館和互聯(lián)網(wǎng)的自學(xué)方式>利用互聯(lián)網(wǎng)的自學(xué)方式。

1.2 輔導(dǎo)員的管理收益分析

在上述三種自主學(xué)習(xí)策略下，輔導(dǎo)員對(duì)于班級(jí)學(xué)生的管理成本都比較低，而最終所獲得的收益相對(duì)較大，尤其是對(duì)于大學(xué)生，在博弈競爭的環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和熱情被充分激發(fā)出來，即使輔導(dǎo)員不采取監(jiān)督管理措施，也不會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

2? ?提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的關(guān)鍵措施

2.1 輔導(dǎo)員注重發(fā)揮引導(dǎo)作用

博弈論認(rèn)為在實(shí)際活動(dòng)中，可以通過不同個(gè)體之間的競爭激發(fā)他們的最大潛力，也就是說對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言早已不是為了應(yīng)付老師，而是真的需要在學(xué)校掌握一門技術(shù)，為自身走入社會(huì)參與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以輔導(dǎo)員有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，在班級(jí)管理中營造良性的競爭氛圍，使得學(xué)生之間通過競爭博弈得到最大程度的進(jìn)步，而不是學(xué)習(xí)勾心斗角的權(quán)術(shù)。為此，輔導(dǎo)員可以從以下幾個(gè)方面著手：通過座談會(huì)、現(xiàn)場會(huì)或者優(yōu)秀案例征集評(píng)選等方式展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)其他想學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;鼓勵(lì)學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在其他學(xué)生的帶動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)投入到自主學(xué)習(xí)行列中，使得更多學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.2 完善評(píng)價(jià)方式

博弈論強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果得失的評(píng)估，每個(gè)參與者都應(yīng)該對(duì)自己的行為形成正確的信念和預(yù)期。表揚(yáng)和肯定是每個(gè)人內(nèi)心最渴望的事情，所以輔導(dǎo)員在培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略過程中，要不斷完善評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得到最大程度滿足和建立。完善的評(píng)價(jià)方式絕不是僅靠簡單的教師評(píng)價(jià)，而是要綜合各方的評(píng)價(jià)結(jié)果，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等多個(gè)層次，教師評(píng)價(jià)可以全面了解學(xué)生在此過程中是否達(dá)到教師所要求的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生評(píng)價(jià)是基于實(shí)際情況，采取盤觀者清的方式督促學(xué)生更好的完善自身自主學(xué)習(xí)策略，自我評(píng)價(jià)是通過自我反思不斷豐富自主學(xué)習(xí)方式，課程評(píng)價(jià)是進(jìn)一步確定課程是否適合自主學(xué)習(xí)，確定哪些地方需要進(jìn)一步改進(jìn)等。綜合上述各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，得到最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，才能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判定。

2.3 傳授學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)方法

授人以魚不如授人以漁，對(duì)于大學(xué)輔導(dǎo)員而言，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的過程中還要注重傳授學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)方法，在博弈論視角下，學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法時(shí)需要根據(jù)自身實(shí)際情況做出選擇，只有適合自己的才是最好的。比如針對(duì)接受和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，他們自然希望可以超越更多優(yōu)秀的學(xué)生，所以他們一般在自學(xué)時(shí)選擇一些難度相對(duì)較大的知識(shí)，以其較強(qiáng)的理解能力攻破各項(xiàng)難題，而對(duì)于接受和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，沒有必要為了競爭而選擇與其他人難度相同的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況選擇難度較低的知識(shí)學(xué)習(xí)，否則不僅浪費(fèi)時(shí)間還學(xué)不到自己想學(xué)的知識(shí)和技能，最終只能是徒勞無功，因此，對(duì)于學(xué)生而言，掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法顯得至關(guān)重要。輔導(dǎo)員在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，按照能力層次，為其制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃方案，促使他們?cè)谡_的引導(dǎo)下學(xué)到對(duì)自身能力發(fā)展具有真正促進(jìn)作用的知識(shí)，為今后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3? ?結(jié)語

綜上所述，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握的促進(jìn)作用是非常重要的，所以在師生、生生博弈關(guān)系的影響下，學(xué)生將不斷提高自身自主學(xué)習(xí)積極性、改善自身自主學(xué)習(xí)策略，從而在競爭中占據(jù)最大優(yōu)勢，如此一來，對(duì)于大學(xué)輔導(dǎo)員而言，可以更加簡單的取得較好的管理和教學(xué)效果。

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