閱讀經典 學會品鑒

仲海霞

[摘 要] 初中生閱讀《紅樓夢》，應該強調對自我文學情操的錘煉，品讀其中的人文內涵，特別是結合該名著中的寫作手法、語言表述等，來提升文學鑒賞力。

[關鍵詞] 初中語文;《紅樓夢》;品鑒方法;初探

《紅樓夢》是我國四大名著之一，作為一部經典的文學著作，具有極高的藝術成就，是我國文學史上的一朵奇葩。人們常說“腹有詩書氣自華”，在初中語文教學中，就應多引導學生讀名著，努力提升初中生的文學修養。本文將以《紅樓夢》作為賞析對象，來提幾點品鑒的方法。

一、挖掘文化深蘊，陶冶人文情操

《紅樓夢》是中國文學史上的優秀作品，《紅樓夢》之所以被推崇，與其豐富的文學意義不無關系。讀《紅樓夢》，首先要賞析其人文情操。語文是“語”與“文”的集合體，也是文學知識累積、文化沉淀的過程。初中生在名著閱讀過程中，要多讀、多品、多揣摩，從字里行間來挖掘文學精神。同時，《紅樓夢》作為我國文學名著的代表作，其包括的內容繁多，各類學者從《紅樓夢》的深度解讀中提出不同的鑒賞思路來更好地詮釋紅學文化。初中語文教學中，以《紅樓夢》為閱讀對象，可以很好地透析中華文化的精髓，錘煉學生的文學鑒賞力。

二、掌握基本方法，展開品鑒實踐

1.感受趣味，漸進深入閱讀

閱讀《紅樓夢》，首先要突出閱讀趣味。《紅樓夢》章節多，人物關系復雜，在閱讀過程中，學生很容易喪失閱讀熱情。加之閱讀過程中要求具備較豐富的文言知識儲備，學生難免會產生抵觸情緒。所以，在閱讀前，可以圍繞《紅樓夢》的相關評價，從人物故事等方面，先調動學生的閱讀積極性，也可以選讀章節，與同讀的同學進行閱讀交流，以此激發學生閱讀《紅樓夢》的熱情。

2.挖掘內涵，提升品鑒意識

引領初中生閱讀《紅樓夢》，教師可以從一些學者的不同研究視角來呈現紅學研究觀點，展示其豐富的人文內涵。閱讀《紅樓夢》，不能停留于表面的文字賞析，還要從閱讀中，了解語言的表達方式。很多時候，教師在引導學生讀《紅樓夢》時，多將重點放在場面描寫上、服飾穿戴刻畫上，其實，除了這些，還可以關注紅樓夢中的人物刻畫，情態描寫以及作者在描寫不同人物及情節中所應用的細致化寫法。在中華文學經典中，《紅樓夢》是耀眼的，璀璨的，獨特的。挖掘《紅樓夢》內涵，應該伴隨學生的閱讀過程。如閱讀完某一章節后，教師可以引導學生分析該章節的細節描寫有哪些，人物故事有哪些，自己對作品有哪些感悟等。

3.品鑒寫法，增強表達能力

《紅樓夢》是文學巨著，除了文本內容外，《紅樓夢》中的寫作手法、語言表達方式等，學生都可以借鑒。文學名著中的寫作手法往往帶有獨特的藝術價值，《紅樓夢》也不例外。如在《紅樓夢》剛剛問世之初，文字獄背景下的批判小說就要能夠從語言表達方式上做到明哲保身。曹雪芹在表現貴族奢靡生活的過程中，并未直接寫如何腐敗，而是通過酒肉臨池，與百姓的生活形成鮮明對比，真實地反映了當時的社會現實。同樣，在《紅樓夢》中，欲揚先抑、寓貶于褒的寫法，更是其一大語言特色。這種寫法，躲過了當時文字獄的審查，也讓人物、形象、故事、主題刻畫更加鮮明。如將劉姥姥比作母蝗蟲，其本意并非如此，而賈母才是真正的母蝗蟲。作者之所以對劉姥姥進行刻意貶低，主要是為了揭示賈府的腐敗。

4.品讀名著，體味語言藝術

研讀《紅樓夢》，還要關注其獨特的語言藝術。教師可以從作品的語言描述上來進行分析。在《紅樓夢》中，諧音語言表達是一個特色。如人物名字“甄士隱”，所包含的寓意實則為“真事隱”;還有“英蓮”的名字，其實揭示了其人物命運，正對“應憐”。還有，紅樓夢中的一些地名也多具有較豐富的引申意義。如“仁清巷”，仔細琢磨后發現，其另一層意義可以理解為“人情巷”。在名著語言藝術挖掘上，還可以體味人物之間的關系，展現事件的沖突與背后的隱性信息。如在《紅樓夢》中寶玉挨打時，相繼有人來勸阻，但語言表達中折射的語意更值得推敲。“若有你活著，便死一百個我也不管”，該語出自賈政之妻，以旁敲側擊方式，委婉提醒賈政不要下手太重。“你原來是和我說話？我倒有話吩咐，只是可憐我一生沒養個好兒子，卻較我和誰說去？”，該句出自賈母，語氣充滿諷刺、斥責，借此來展現其一家之主的地位。

總之，在初中生名著閱讀品鑒中，應避免單純地閱讀故事，不能忽視名著中人文、寫法、內涵、語言的比較與分析，應通過多視角研讀，從中感悟名著文學魅力，提升學生文學鑒賞水平，形成必備素養。

參考文獻：

[1]林方直.人物對比兩分明——《紅樓夢》人物描寫品鑒[J].陰山學刊，2016，29（4）：45-54.

[2]葉延濱.閱讀名著《紅樓夢》及其他[J].編輯學刊，2014（5）：50-51.

（責任編輯：朱福昌）