對“智慧課堂”在職業(yè)院校音樂鑒賞課程中運用的思考

費芩雪

【摘要】音樂教育作為職業(yè)教育中不可或缺的一部分，逐漸受到重視，但是效果不佳。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，闡述高職音樂鑒賞課程的現(xiàn)狀，以及如何利用“智慧課堂”這一先進教學(xué)手段，提高音樂鑒賞課程的教學(xué)效率，因材施教。

【關(guān)鍵詞】音樂鑒賞;“智慧課堂”

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A

一、我國職業(yè)院校現(xiàn)階段音樂鑒賞課的課堂現(xiàn)狀

職業(yè)院校的學(xué)生相對于本科院校來說，理論知識較薄弱，所以職業(yè)院校更加注重學(xué)生的實踐能力，對于音樂鑒賞這門課來說，我們也面臨著很多問題。

（一）音樂鑒賞課得不到重視，教學(xué)設(shè)施不夠完善

現(xiàn)在很多職業(yè)院校開設(shè)音樂鑒賞課，更多的是為了滿足學(xué)分的需求，所以對于這門課程的重視程度不夠高。雖然很多學(xué)生對音樂很感興趣，校園里隨處可見戴著耳機聽著歌的同學(xué)們，但是更多的學(xué)生熱愛的是流行音樂，對于音樂鑒賞課上教授的學(xué)院派音樂不感興趣。

另一方面，很多高職院校雖然開設(shè)有音樂鑒賞課，但是配套設(shè)施不夠完善，僅僅配有多媒體根本沒有辦法滿足教學(xué)的要求，同學(xué)們只能在課堂上的幾十分鐘去接觸傳統(tǒng)音樂，課下就完全拋諸腦后。很多學(xué)校也沒有配有鋼琴來滿足課堂需求，只能通過簡單的“聽”來去完成這門課，很難讓學(xué)生真正體會音樂，缺少實踐去提升學(xué)生的審美素養(yǎng)乃至藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難調(diào)取學(xué)生的積極性

現(xiàn)階段，大部分的音樂賞析類教科書的內(nèi)容都太過于專業(yè)化。音樂賞析課在職業(yè)院校中，大部分是作為選修課，或者是部分藝術(shù)相關(guān)專業(yè)所開始。大多數(shù)情況之下都是“填鴨式”的教育，教師沒有針對性地教授，使教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。比如大多數(shù)教材上的內(nèi)容基本上都是中西方音樂史，書上的案例也都是一些經(jīng)典的中西方音樂，其中以西方居多。歌劇，管弦樂，交響樂等傳統(tǒng)音樂形式，對于現(xiàn)今只接觸流行音樂的學(xué)生們來說，太過于晦澀難懂。也許一開始學(xué)生抱有一定的興趣，但因為內(nèi)容枯燥，可能會影響他們的興趣。作為老師，應(yīng)該在教學(xué)過程中，找到傳統(tǒng)音樂和學(xué)生喜歡的流行樂中的切合點，以此激發(fā)他們的興趣。比如某些流行音樂的片段或者動機是來自于傳統(tǒng)學(xué)院派音樂，可以以此為切入點，學(xué)生就會更加容易接受了。

（三）教師的傳統(tǒng)觀念影響課程內(nèi)容的設(shè)置

很多教師，在從學(xué)習(xí)音樂開始，就接觸的是學(xué)院派的音樂。部分老師，對于流行音樂在心里上是有一定排斥心理的，有些老師甚至對于流行音樂有一定的抵觸情緒。認為學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，應(yīng)該接觸學(xué)院派的音樂而不是去學(xué)習(xí)流行樂。但是作為新時代的教師，應(yīng)該打破這種偏見，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，去思考，什么樣的內(nèi)容，什么樣的形式，學(xué)生更加容易接受。真正做到寓教于樂，這樣才能達到最好的教學(xué)效果。

二、“智慧課堂”在職業(yè)院校音樂鑒賞課中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式需要被打破，當(dāng)今是信息技術(shù)化的時代，即將跨入5G時代，應(yīng)該充分的運用科學(xué)技術(shù)手段去豐富我們的課堂環(huán)境，以達到更好的教學(xué)效果。縱觀國內(nèi)外，網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)在世界各地興起，可以隨時隨地運用各種設(shè)備觀看網(wǎng)絡(luò)課程，音樂鑒賞課在這種環(huán)境之下，也更應(yīng)該進行多種嘗試。“智慧課堂”就是在如此多元文化背景下產(chǎn)生的，作為翻轉(zhuǎn)課堂2.0的一種課堂形式，“智慧課堂”在高職院校當(dāng)中的使用率很高，也達到了很好的教學(xué)效果。

目前，包含音樂內(nèi)容較多的就是超星泛雅這個網(wǎng)絡(luò)教育平臺了。以下以超星泛雅這個平臺為例，闡述“智慧課堂”在職業(yè)院校音樂鑒賞課中的優(yōu)勢。

首先通過超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)建在線課程，課程建設(shè)完畢后創(chuàng)建授課班級，并將班級邀請碼發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生加入后完成班級創(chuàng)建。（圖1）學(xué)生可以很方便的通過手機客戶端觀看在線課程。

在主體教學(xué)開始之前，通過平臺準備課堂所需教學(xué)資料，除了常規(guī)教學(xué)所需的PPT內(nèi)容，同時為學(xué)生提供了形式多樣的富媒體資源（圖2），包括微視頻、電子文檔、圖片、語音、網(wǎng)頁等極為豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以根據(jù)學(xué)生的個性化差異，智能化地推送針對性的學(xué)習(xí)資料。

在這個平臺上，可以進行簽到、預(yù)習(xí)、討論、考試、布置及完成作業(yè)，已及最后系統(tǒng)可以自動生成對學(xué)生登錄情況、作業(yè)完成情況、考試情況進行分析，生成統(tǒng)計表。

三、提高“智慧課堂”在職業(yè)院校音樂鑒賞課程中普及率的措施

雖然“智慧課堂”這一教學(xué)形式已經(jīng)出現(xiàn)了很多年，但是在真正的教學(xué)活動當(dāng)中，因為多方面的原因，普及率依然很低。面對這一現(xiàn)狀，應(yīng)該找到對應(yīng)的解決方法，進一步把“智慧課堂”這一教學(xué)形式切實地運用到實際中。

（一）打破偏見，正確認識

相較于本科院校來說，職業(yè)院校應(yīng)更加注重實踐能力，更加應(yīng)該與時俱進，與現(xiàn)代化社會相接軌。很多人提到網(wǎng)絡(luò)課堂，智慧課堂，就以為僅僅是在網(wǎng)上看教學(xué)視頻，和在線下學(xué)習(xí)沒有任何區(qū)別。其實不然，以“智慧課堂”為代表的網(wǎng)絡(luò)課程，強調(diào)的是多樣性與個性化。基于網(wǎng)絡(luò)平臺上的大數(shù)據(jù)，教師可以隨時隨地的分享資源，也可以及時去查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)情況的不同，因材施教。學(xué)生可以在課下的時間，及時了解教師對自己學(xué)習(xí)情況的反饋。以此來形成一種師生間的互動，提高效率，讓真正地因材施教成為可能。

四、結(jié)語

在今年的兩會工作報告中提出，高職院校將擴招一百萬人。可以說，職業(yè)教育即將邁入屬于它的“黃金時代”。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，更是需要音樂教育以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。為了提高效率，達到更高的學(xué)習(xí)效果，我們更應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)手段，去豐富課堂課下的學(xué)習(xí)生活。只有緊跟時代腳步，才能把音樂素質(zhì)教育做得更好。