班額懸殊班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平錯(cuò)位剖析

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-4289（2012）03-0026-02

伴隨城市化速度的加快，廣大民眾希望子女享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來越迫切，城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)生人數(shù)反差也越來越大，這種現(xiàn)象在九年義務(wù)教育學(xué)校尤其普遍。在沒有改變或暫時(shí)不能改變這種班額懸殊狀況的前提下，班額懸殊的班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況究竟如何？筆者組織力量對(duì)全縣進(jìn)行了調(diào)查。

一、基本情況

我們將班額在30人以下和45人以上的班級(jí)（2—9年級(jí)）定義為班額懸殊的班級(jí)，城區(qū)學(xué)校為一類，離城10千米內(nèi)的非一類學(xué)校為二類，其他學(xué)校為三類。

從表1可以看出：連續(xù)三次學(xué)期考試中，30人以下班級(jí)的平均水平不如45人以上的班級(jí)。就分類學(xué)校而言，一類學(xué)校無小班額，45人以上的班級(jí)中有78%以上的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)都高于縣平均水平。二類學(xué)校小班額班級(jí)和大班額班級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)水平差距不明顯。三類學(xué)校的小班額班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平遠(yuǎn)不如大班額班級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。由此得出：縣域九義學(xué)校的小班額班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平低于大班額班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平。其實(shí)，無論班額過大過小，都是不正常現(xiàn)象。消除這種不正常現(xiàn)象，回歸常態(tài)班額，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)正常發(fā)展，這也是本文探究的初衷。

二、成因探究

教育部《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》提到：“通過減少大班額現(xiàn)象整體提高學(xué)校教育教學(xué)水平。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》也明確指出：“深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。”我們都清楚，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難，學(xué)生之間的合作也更不容易進(jìn)行。實(shí)施小班額教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是使師生互動(dòng)、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度得到普遍提高，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、身心健康都能得到足夠的重視。既然如此，為什么會(huì)普遍出現(xiàn)小班額班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平不及大班額班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的現(xiàn)象呢？通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，主要有以下幾方面的原因。

一是教育資源配置不均衡。盡管地方政府及教育行政部門在認(rèn)真貫徹落實(shí)有關(guān)“教育均衡發(fā)展”的文件精神，并且采取了一系列措施力求達(dá)到教育均衡，但城區(qū)學(xué)校的教育資源配置還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)學(xué)校，尤其是人力資源的配置更是如此。二是教育管理的反差太大。從學(xué)校的辦學(xué)理念到辦學(xué)行為，從教導(dǎo)處制度要求到過程管理，從教師的敬業(yè)意識(shí)到具體的教學(xué)方法，城區(qū)學(xué)校及其周邊學(xué)校普遍優(yōu)于農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校。三是生源的非正常流動(dòng)普遍。隨著城鎮(zhèn)化速度的不斷加快和城鄉(xiāng)居民對(duì)子女享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來越迫切，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生向城鎮(zhèn)學(xué)校流動(dòng)的現(xiàn)象越來越普遍，如此勢(shì)必造成城鄉(xiāng)教學(xué)水平差距更大。四是教師內(nèi)驅(qū)力激發(fā)懸殊。由于城區(qū)及其周邊學(xué)校的管理嚴(yán)格、制度健全，各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)、檢查都落實(shí)得好，自然形成了濃厚的“比學(xué)趕幫”氛圍，壓力變成了教師的動(dòng)力，使教師的內(nèi)驅(qū)力得以最大限度的激發(fā)。而農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校，由于多方面的原因，導(dǎo)致了教師內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)大打折扣，加上教學(xué)活動(dòng)時(shí)間難以保證（每天往返家校幾十里），教學(xué)質(zhì)量上不去也就不奇怪了。

三、改進(jìn)建議

（一）科學(xué)規(guī)劃，合理配置教育資源

地方政府及教育行政部門對(duì)于學(xué)校教學(xué)點(diǎn)的規(guī)劃及布局的調(diào)整、教育資源的投放要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，既要確保地區(qū)特色重點(diǎn)學(xué)校的快續(xù)發(fā)展，也要兼顧學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，對(duì)于農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校更要注意經(jīng)費(fèi)的投放和師資的配備，在條件許可的前提下盡可能給予傾斜。校長(zhǎng)對(duì)于本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃要做到心中有數(shù)，要有體現(xiàn)特色而且相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)理念、施政方略、規(guī)章制度和明確的目標(biāo)要求，盡量體現(xiàn)“頂層設(shè)計(jì)”的思想，也就是按照“從最高端向最低端、從一般到特殊展開系統(tǒng)推進(jìn)的設(shè)計(jì)方法”[1]去構(gòu)思學(xué)校的運(yùn)作，做到系統(tǒng)封閉，便于操作。

（二）管理到位，加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的督促指導(dǎo)

客觀現(xiàn)實(shí)表明，從整體而言農(nóng)村（特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)）學(xué)校辦學(xué)水平與城區(qū)學(xué)校相比是有差距的，但只要管理到了位，教師的工作積極性調(diào)動(dòng)起來了，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平也是很有希望的，因此，到位的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。何為到位的管理？筆者認(rèn)為：明確具體的目標(biāo)體系+系統(tǒng)封閉的操作流程+教師起碼的職業(yè)良心和有效的教學(xué)方法=教學(xué)的成功。所以教師要充分利用優(yōu)勢(shì)，采取行之有效的方法組織教育教學(xué)活動(dòng)。相關(guān)教研部門更要加大對(duì)這部分教師的關(guān)注力度，著重在教學(xué)的方式方法上給予正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（三）以人為本，彰顯教師個(gè)體的教育智慧

學(xué)校怎樣以人為本，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性是一個(gè)非常值得注意的問題。要調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，既要考慮物質(zhì)層面，也要考慮精神層面。據(jù)了解，自九義學(xué)校教師實(shí)行績(jī)效工資以來，絕大部分教師還是“吃大鍋飯”，“獎(jiǎng)勤罰懶”的效果不明顯。所以如何加大獎(jiǎng)懲力度，鼓勵(lì)勤奮，鞭笞懶惰，這既需要政策的支持，也需要學(xué)校法人的果敢。對(duì)此，首先是幫助教師樹立足夠的自信，其次是在農(nóng)村學(xué)校通過專業(yè)引領(lǐng)輻射一大批教師充分發(fā)揮自己的教育智慧，在面對(duì)不同教育對(duì)象、不同班級(jí)人數(shù)時(shí)采用不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校和有關(guān)部門可以通過樹立榜樣、稱號(hào)嘉獎(jiǎng)、專業(yè)技能認(rèn)定等滿足教師的成就感。

（四）創(chuàng)建特色，以實(shí)力吸引生源

如前所述，農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生向城區(qū)學(xué)校流動(dòng)的現(xiàn)象越來越明顯，尤其是九義學(xué)校中高年級(jí)的部分優(yōu)生。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校生源不足、素質(zhì)不高的惡性循環(huán)。所以，作為農(nóng)村學(xué)校，怎樣彰顯學(xué)校特色，提高辦學(xué)水平，打好“生源保衛(wèi)戰(zhàn)”就顯得尤為重要。諸如可利用校外基地教育實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教育互補(bǔ)、發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)以培養(yǎng)學(xué)生專門技能等。我縣就有兩所邊遠(yuǎn)山區(qū)的九義學(xué)校，多年教學(xué)業(yè)績(jī)不衰，被分別譽(yù)為東山和西山教學(xué)工作的兩面旗幟。它們不僅保住了本地生源，而且還吸引了非本行政區(qū)域的部分生源。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)校科學(xué)發(fā)展需要“頂層設(shè)計(jì)”——訪紀(jì)大海[N].四川日?qǐng)?bào)，2011-10-12（15）.

（作者單位：青神縣教學(xué)研究室，四川，眉山 620460）