創新中職音樂課堂教學的探討

張燕

[摘 ? ? ? 要]音樂是中職教育教學體系的重要組成部分，對培養學生的全面、健康發展意義深遠。中職音樂教學中，教師應更新教學理念，摒棄傳統僵硬的教學手段，融入新穎的教學元素，從而不斷創新中職音樂教學。

[關 ?鍵 ?詞]中職音樂;創新;實踐

移風易俗，莫善于樂。中職音樂教學中，需點燃課堂而激發出學生的學習自主性、積極性。傳統的教學模式難以滿足現行的教育需求，因而需在教學工作中加以創新，從而實現良好的教學狀態。

一、使音樂教學符合學生的特點

在中職音樂教學中，創新音樂課堂的教學方法，其首要關鍵應是循其本，找尋并把握適宜于學生學習、接受及理解的教學方法，如此才能實現“產”“學”信息對稱，而之后的創新教學才能有的放矢地展開。作為教學工作者，要使得音樂教學符合中職學生的特點，需立足于學生根本，從學生實際情況入手，調整教學切入點和教學模式，以循序漸進的引導，讓學生逐漸參與到音樂學習主題之中。客觀來說，中職學生基礎知識較為薄弱，而近些年來隨著擴招政策的實施，中職院校的門檻變得更低，因而學生的綜合音樂素養較差。為此，作為音樂教師，在開展音樂教學時，不應“一刀切”而直接進入教學主題，應有意識地從學生熟悉的流行音樂開始，將流行音樂作為教學的突破口。音樂無國界，因而音樂之間雖有類型、層次、含義、方向等多方面的差異性，但許多基本的樂理是相互貫穿的。為此，在教學工作中，教師也可以結合學生喜愛的流行音樂，挑選出其中與教學主題相關聯的內容作為知識點延伸、拓展，最終起到良好的引導效果。

二、讓音樂課程更加豐富多彩

進入青春期的中職學生，熱情洋溢，活潑好動，對新鮮事物充滿興趣。學生具有較為強烈的好奇心理，對千篇一律或墨守成規的事物十分厭倦，在學習過程中也總在尋求新鮮元素。傳統的中職音樂教學過程中，有的教師沿用僵硬的教學手法，或者是“一言堂”“滿堂灌”，學生的學習主體地位沒有得以體現，缺乏音樂學習的積極性、自主性。傳統音樂課堂讓學生較為乏味，因而學習過程中總是注意力不集中，而課堂氛圍也十分沉悶。音樂是人類最偉大的藝術之一，能引人深思，沁人心脾，讓人陶醉而流連忘返。作為教學工作者，需強化音樂教學過程中的互動性，以師生互動、生生互動、群體互動等多種方式，讓音樂學習變得活躍起來。釋放音樂的魅力感染學生，讓學生打開心扉，感知音樂世界的喜、怒、哀、樂，體驗音樂的慷慨激昂，觸摸音樂的潤物無聲。拓展豐富音樂課堂，除了強化互動教學之外，還需要教師靈活地使用現代信息技術教學。事實上，音樂是無形的藝術，因而對于年齡較小且缺乏生活閱歷的學生群體而言，當學習某些經典音樂內容時，往往未能真正把握住其中的核心點，難以有效捕捉到音樂的情感動態，從而與音樂產生心靈上的共鳴。為此，結合學生的實際情況，教師需借助信息技術，化抽象為具體，以文字、圖片、動畫、視頻等與音樂搭配一起，以便更好地激發學生的學習興趣，同時幫助學生更好地理解音樂。

三、將音樂實踐帶入音樂課堂

音樂學習需要認真感受、聆聽，而音樂實踐也是音樂學習不可或缺的重要環節。21世紀是科學技術大飛躍的時代，以互聯網為代表的通訊技術，全面而深入滲透于人們的生活、工作之中。信息的獲取、傳播與溝通變得十分便捷，在拓展眼界的同時，也讓我們失去了很多與同伴交流、協作的機會。當前中職音樂課堂教學中，有部分學生缺乏參與情感，自得其樂，沉迷于自我的小世界，有意識疏遠或排斥他人。音樂教育是素質教育的重要組成部分，對完善學生人格、提升學生審美、升華學生情操均具有十分重要的意義。為此，在實際教學工作中，教師可以化靜為動，將音樂實踐帶入音樂課堂，從而在形式上促使學生行動起來。只要學生有所行動，愿意接觸，則音樂實踐的趣味性必然能有效吸引學生，讓學生在音樂實踐中收獲知識，增進友誼。具體教學工作中，教師可以結合教學主題，將豎笛、木琴、吉他、二胡、腰鼓等樂器帶進課堂，讓學生親自動手實踐。教學之余，可組織學生展示才藝，表現自我，或者以小組合作的形式，演唱所學的音樂等等。創新音樂教學，需有意識地將音樂課堂還給學生群體，而教師則扮演好設計者、組織者及參與者的角色，以引導的方式讓學生接觸音樂、感悟音樂。

物有本末，事有始終，知所先后，則近道矣。教學工作中，創新音樂教學需要教師在全面掌握教學主題的同時，強化與學生交流，學會站在學生的角度思考，從而有序地把握學生群體的思想動態。親其師，信其道。只有豐富課堂教學，活躍課堂氛圍，重視音樂實踐活動的開展，才能真正創新音樂教學而實現高效的課堂教學產出。

參考文獻：

[1]鐘月.創新中職音樂課堂教學模式探討[J]. 明日風尚，2017（20）.

[2]王金玉.探討中職音樂課堂教學的創新[J]. 北方音樂，2017（17）.

作者單位：陜西省電子信息學校