黃炎培職業(yè)教育思想及其對中職學(xué)校人才培養(yǎng)的啟示

【摘 要】本文論述在中職學(xué)校踐行黃炎培職業(yè)教育思想，闡明黃炎培的職業(yè)教育思想對中職學(xué)校人才培養(yǎng)的啟示：優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，做到“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”;推進課程改革，做到“手腦并用，做學(xué)合一”;深化校企融合，做到“理論與實際并行，知識與技能并重”;培育工匠精神，做到“敬業(yè)樂群，勞工神圣，愛國主義”。

【關(guān)鍵詞】黃炎培 職業(yè)教育思想 中職學(xué)校 人才培養(yǎng) ?質(zhì)量

【中圖分類號】G ?【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0064-03

在我國近現(xiàn)代各種職業(yè)教育思想中，黃炎培的職業(yè)教育思想是最為系統(tǒng)、完善的，對我國的職業(yè)教育產(chǎn)生的影響最大。研究黃炎培的職業(yè)教育思想，在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動踐行這一思想，對提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實意義。

一、黃炎培職業(yè)教育思想精髓

早在百年前，我國職業(yè)教育的先驅(qū)者黃炎培先生就已深刻意識到了發(fā)展職業(yè)教育的重要性。1915 年他曾赴美國、日本考察，學(xué)習(xí)西方國家先進的教育經(jīng)驗，反思中國自辦新教育以來的問題和教訓(xùn)，提出適合我國特色的職業(yè)教育理論并開展職業(yè)教育實踐，培養(yǎng)的人才深受實業(yè)界歡迎，從而使職業(yè)教育成為當(dāng)時社會的新風(fēng)尚。

（一）“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。黃炎培生長在民族災(zāi)難深重的年代。他早年曾就讀于上海南洋工學(xué)學(xué)特班，深受蔡元培愛國主義、民主主義和教育救國思想的影響，提出“要救中國，只有辦學(xué)堂”，辦學(xué)思想應(yīng)著重于“喚醒民眾”，黃炎培認為“提倡愛國之根本在職業(yè)教育”。1915 年黃炎培赴美考察，通過對國內(nèi)外的教育的考察比較，他確信只有倡導(dǎo)和發(fā)展職業(yè)教育，才能使之適應(yīng)社會需要，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，才能挽救國家民族的危亡。在學(xué)習(xí)借鑒國外職業(yè)教育經(jīng)驗基礎(chǔ)上，黃炎培提出了“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的著名職業(yè)教育理論，具體說，職業(yè)教育的目的是“三個預(yù)備”即“為個人謀生之預(yù)備;為個人服務(wù)社會之預(yù)備;為國家及世界增進生產(chǎn)力之預(yù)備。”

長期以來，由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)觀念的影響，人們往往把受教育當(dāng)作晉升仕途的主要途徑，社會上以“讀書做官”為榮，以“讀書謀事”為恥，重士而輕農(nóng)工商，受此思想影響，中國社會經(jīng)濟的發(fā)展長期滯后。“蓋教育云者，固授人以學(xué)識、技能而使之能生存于世界也。”職業(yè)教育不僅應(yīng)教給學(xué)生獲取職業(yè)的知識和能力，“使無業(yè)者有業(yè)”，而且要關(guān)注人的精神生長：“學(xué)校決不應(yīng)以傳授知識為唯一任務(wù)，應(yīng)扶植兒童整個向上的生活”，“應(yīng)啟發(fā)兒童生理、心理，助長其正當(dāng)發(fā)展”，使人人依其個性，獲得生活的供給與樂趣，能夠勝任和熱愛承擔(dān)的職業(yè)崗位，最終“使有業(yè)者樂業(yè)”。可見，職業(yè)教育的目的不僅在于使人們獲得職業(yè)，求得生存與發(fā)展，更重要的是為社會服務(wù)，促進經(jīng)濟發(fā)展，解決社會失業(yè)問題，消滅貧困，穩(wěn)定社會秩序，進而使國家每一個公民享受到基本的自由權(quán)利。

（二）“手腦并用，做學(xué)合一，理論與實際并行，知識與技能并重”。黃炎培明確提出，“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的有效的生產(chǎn)能力，欲達此種境地，需要手腦并用。”反復(fù)強調(diào)“單靠讀書，欲求得實用知識和技能……是萬萬學(xué)不成的”，明確把手腦并用、做學(xué)合一、理論與實際并行、知識與技能并重等作為職業(yè)教育最基本的教學(xué)原則。

從教學(xué)過程和教學(xué)方法來看，“手腦聯(lián)動、做學(xué)合一”理念倡導(dǎo)和要求職業(yè)教育手腦并用。“手腦并用”作為教學(xué)過程、教育方法的一條基本原則它倡導(dǎo)和要求的是學(xué)做合一、知行統(tǒng)一、智能并重。黃炎培指出“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實習(xí)并行，知識與技能并重。”“辦職業(yè)教育萬不可專靠想專靠說，專靠寫，必須切切實實去‘做一”，“手腦聯(lián)合訓(xùn)練確是人類活教育上最基本的工夫”“適合青年期身心發(fā)展的自然要求。”如果只注重書本知識，而不是去實地參加工作，是知而不能行，不是真知。職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達此種境界，需要手腦并用。

在實踐中，他力圖通過各種制度建設(shè)來保證上述原則的貫徹落實。比如在中華職業(yè)學(xué)校的招生簡章上明確寫著：本校特重實習(xí)，學(xué)生半日授課，半日工作，務(wù)期各種技能達于熟練。一些專業(yè)還具體規(guī)定“每周授業(yè)時間均為 48 小時，其中上課 24 小時，實習(xí) 24 小時，但至必要時于休息時間亦得課以實習(xí)”。

（三）“敬業(yè)樂群，勞工神圣，愛國主義”。職業(yè)道德的教育理論，是黃炎培現(xiàn)代教育思想的重要組成部分。黃炎培非常重視在職業(yè)教育中開展職業(yè)道德教育，他認為“職業(yè)教育者，同時必須注重職業(yè)道德”，并把職業(yè)教育道德規(guī)范為“敬業(yè)樂群”。“敬業(yè)”就是要熱愛從事的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)觀，并盡心盡責(zé)地干好，為社會和人類多做貢獻。“樂群”就是要有高尚情操和群體合作精神，同時要有“利居眾后，責(zé)在人先”的服務(wù)意識和“理必求真、事必求是、言必守信、行必踏實”的高尚情操。他認為職業(yè)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和掌握，與職業(yè)道德教育是密不可分的兩個組成部分，離開職業(yè)道德的培養(yǎng)，就不是真正意義上的職業(yè)教育了，職業(yè)教育也就同時會迷失方向。

黃炎培認為，勞工神圣是吾人良心的主張。吾人對于可憐的工人，須盡力設(shè)法給他相當(dāng)?shù)闹R和待遇，須從根本上救助他，使他徹底覺悟。不愿專挑動他粗暴的意氣。因為無知識，即無實力，單是意氣，轉(zhuǎn)使他陷入苦境，是吾人良心不安的。

愛國主義是黃炎培職業(yè)道德觀的升華，他賦予職業(yè)道德教育鮮明的思想性，特別強調(diào)“求學(xué)為服務(wù)，服務(wù)勿忘愛國”，要求大家投身到政治運動中去，把職業(yè)教育與國家興亡盛衰聯(lián)系起來。從中我們可以強烈感受到黃炎培拳拳的愛國之心和殷殷的“教育救國”之情。黃炎培常說：“我愛朋友，更愛國家。”始終把民族國家的利益放在第一位。

二、黃炎培職業(yè)教育思想對中職學(xué)校人才培養(yǎng)的啟示

黨的十九大報告強調(diào)，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。明確提出大力發(fā)展職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化進程中的重大任務(wù)，對社會主義發(fā)展有著長遠的戰(zhàn)略意義。研究黃炎培的職業(yè)教育思想，在職業(yè)學(xué)校的實際教學(xué)活動中踐行黃炎培職業(yè)教育思想，對提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的啟示。

（一）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，做到“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。長期以來，不少職業(yè)學(xué)校都是沿用普通教育的辦學(xué)模式，課堂教學(xué)以知識的傳授、理論的學(xué)習(xí)為主，忽略學(xué)生的技能訓(xùn)練，動手能力沒有得到足夠的重視，導(dǎo)致很多學(xué)校陷入了辦學(xué)困境。

職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別之一，就在于其與社會現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要充分考慮到社會需求和發(fā)展，尊重市場經(jīng)濟規(guī)律和教育規(guī)律，圍繞職業(yè)的特點構(gòu)建、完善專業(yè)的自身特色，突出強勢專業(yè)，形成品牌優(yōu)勢，以優(yōu)勢專業(yè)帶動職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。例如河池市職業(yè)教育中心學(xué)校根據(jù)市場需要，在原有的機電、電子、計算機、會計、數(shù)控、汽修六個專業(yè)基礎(chǔ)上，短短六年時間里先后增設(shè)了市場營銷、電子商務(wù)、工業(yè)機器人、建筑設(shè)計、冶金分析、學(xué)前教育、服裝設(shè)計等一系列面向市場、服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展需求的專業(yè)，目前學(xué)前教育專業(yè)已發(fā)展成為學(xué)校的一個品牌專業(yè)。

（二）推進課程改革，做到“手腦并用，做學(xué)合一”。職業(yè)教育應(yīng)該重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練，職業(yè)學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力放在突出地位，促進學(xué)生技能培養(yǎng)。從職業(yè)學(xué)校的特點來看，黃炎培先生提出的“手腦并用，做學(xué)合一”的職業(yè)教育的教學(xué)原則，是學(xué)生獲得技能和知識所需要具備的手段。在實踐中，學(xué)生把理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，在動手的過程中真正的領(lǐng)會知識，解決問題，并在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題后，積極學(xué)習(xí)理論知識來克服困難，如此反復(fù)，才能不斷提高學(xué)生的能力與素質(zhì)。職業(yè)學(xué)校要在推行學(xué)生畢業(yè)取得學(xué)歷證書的同時，積極爭取直接取得職業(yè)資格證書，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃之中。將證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相融合，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，能順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。

（三）深化校企融合，做到“理論與實際并行，知識與技能并重”。一直以來，我國制造業(yè)體量巨大，但由于缺乏核心技術(shù)和高技能人才，長期處于產(chǎn)業(yè)鏈條末端。近年來，我國大力推進傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，但是面臨“設(shè)備易得、技工難求”的尷尬局面。職業(yè)教育如果離開企業(yè)，就不是真正意義上的職業(yè)教育，目前職業(yè)教育的辦學(xué)主體單一化，企業(yè)沒有站出來，如果企業(yè)不能站出來辦職業(yè)教育，那么職業(yè)教育就很難辦好，產(chǎn)教融合和校企合作是職業(yè)發(fā)展的命脈之門。

中職學(xué)校要實現(xiàn)校企融合，達成產(chǎn)、教、學(xué)三位一體的目標(biāo)，必須在政府部門的主導(dǎo)下，聯(lián)合相關(guān)的行業(yè)機構(gòu)、社會組織、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)等多方力量，“走出去，請進來”建立校內(nèi)、外實訓(xùn)實習(xí)基地，創(chuàng)辦校辦產(chǎn)業(yè)，為學(xué)校的教師和學(xué)生提供實踐操作的平臺，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)“做學(xué)合一”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）培育工匠精神，做到“敬業(yè)樂群，勞工神圣，愛國主義”。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，不僅需要大批科學(xué)技術(shù)專家，同時也需要千千萬萬的能工巧匠，要發(fā)揚工匠精神。2016 年的政府工作報告提出“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。黨的十九大報告強調(diào)，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。要實現(xiàn)“中國制造 2025”宏偉目標(biāo)，在中國制造產(chǎn)業(yè)向“智能制造”轉(zhuǎn)型發(fā)展進程中，離不開擁有工匠精神的技術(shù)技能型產(chǎn)業(yè)大軍。

以“企業(yè)文化進校園”為契機培養(yǎng)工匠精神。職業(yè)學(xué)校在校內(nèi)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，引企入校、筑巢引鳳，積極推行“項目驅(qū)動、能力本位”教學(xué)模式改革，探索并實踐“訂單班教學(xué)”“生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)”“理實一體化教學(xué)”等多種人才培養(yǎng)途徑與形式。

現(xiàn)代學(xué)徒制鑄就職教工匠精神。當(dāng)前，各職業(yè)學(xué)校紛紛開始探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，以“師帶徒”的形式，加強了學(xué)生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。匠人們在傳授手藝的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神，傳遞精益求精的職業(yè)精神，在老匠人們的傳幫帶中，潛移默化地實現(xiàn)了“工匠精神”的傳承。

開展校園文化建設(shè)，以人文熏陶助力培養(yǎng)工匠精神。人文精神與工匠精神之間有很多內(nèi)容是相通的，兩者密不可分，需以人文教育鑄匠魂、育匠心、造匠韻。工匠精神追求真實和完美，要求在制造或創(chuàng)造產(chǎn)品的過程中求真求實、盡善盡美，以塑造最佳品質(zhì)的物品，進而使制作者產(chǎn)生美感和愉悅感，而人文教育即包括審美教育和情感教育，強調(diào)受教育者審美能力和高尚審美情趣的培養(yǎng)，要求受教育者能夠以正確的審美態(tài)度對待文化產(chǎn)品。職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)工匠精神的過程中不僅要采用技能鍛煉的方式，而且還要積極開展校園文化建設(shè)，開展人文教育，實現(xiàn)人文精神與工匠精神的結(jié)合。通過民族文化進校園、道德講壇、網(wǎng)絡(luò)媒體、專題宣傳欄等多種活動載體使工匠精神融入校園文化建設(shè)和人文培養(yǎng)中。

當(dāng)前，我國正處在從“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國質(zhì)造”乃至“中國智造”的轉(zhuǎn)折點，對人才的質(zhì)量要求越來越高，不僅要有專業(yè)的知識，還要具備較強的動手能力，更要擁有高尚的職業(yè)道德。我們要吸收黃炎培職業(yè)教育思想的精髓，聯(lián)系實際、加強實踐、發(fā)展創(chuàng)新，不斷提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，開創(chuàng)我國職業(yè)教育發(fā)展的新天地。

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【基金項目】2017 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“民族地區(qū)職業(yè)院校全面實施‘三全育人探索與實踐”（GXGZJG2017A75）;2016 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重大招標(biāo)課題立項項目“中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)研究”（GXZJ2016ZD21）。

【作者簡介】覃彩霞，女，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校高級講師，研究方向：中職語文教學(xué)、德育。

（責(zé)編 江月陽）