數字化背景下的體育教學探討

唐月紅

【摘 要】本文分析信息技術的優勢及數字化背景下體育教學的特征、意義，論述數字化背景下的體育教學，提出分析學生數據以調整教學強度、嘗試選課以調動學生內驅等對策，以期構建高效的體育信息化課堂，促進學生全面發展。

【關鍵詞】數字化 體育教學 策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0161-02

隨著現代信息技術的快速發展，信息技術在體育教學中的應用也越來越廣泛，給教學工作帶來了新的機遇與挑戰。在數字化背景下開展體育教學，一方面可以激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性優勢，充分調動學生的體育積極性;另一方面還可以實現體育信息的資源共享，讓更多的學生受益。因此，教師應該順應時代發展的趨勢，利用數字化信息技術來指導體育教學，構建體育信息化教學課堂，提高體育教學質量。

一、數字化背景下體育教學的特征

（一）立體化，助力展示。立體化是數字化背景下體育教學的特點之一。教育的目的就是實現學生的全面發展，同樣，體育教學也不例外。體育與學生的生活密切相關，體育離不開學生的生活，學生在生活中也可以進行體育鍛煉。實現體育與生活相互交融是體育的價值所在。在數字化背景下，信息技術可以很立體地展示體育項目的技巧，學生可以很方便地學習體育知識，對學生的體育學習有很大的幫助。

例如，在教學體育立定跳遠的時候，教師可以利用信息技術展示體育動作技巧，降低學生的學習難度。立定跳遠主要包括預擺、起跳騰空、緩沖落地等動作要領，學生想要在立定跳遠項目中取得好成績，就必須精準掌握相應的動作技巧。如果這些動作技巧只靠教師用語言說明，學生理解起來比較難。而利用多媒體的立體化特點全方位給學生展示各個動作要領的細節及不同的訓練方法，則學生在訓練的時候有據可循并反復觀看、練習以掌握動作要領。

體育運動中有很多的動作技巧僅靠教師單純用嘴說無法達到想要的教學效果，且教學效率很低，數字化信息技術可以很好地輔助教師進行教學，使得學生對動作的理解能力不斷提高，體育教學效率也會相應提高。

（二）模擬化，激活體驗。模擬化是數字化背景下體育教學的另一特點。教師需要完全了解學生的身體狀況，才能更好地實施自己的教學方法?，F在的中學生身體狀況水平參差不齊，而很多學校的體育設備缺乏，教師實施體育教學有一定的困難。教師利用信息技術引導學生直觀地觀看體育運動視頻，能有效提高學生對動作的領會能力。

例如，在教學中學體育 4×100 米接力跑的時候，教師利用信息技術模擬比賽情境，引導學生身臨其境地感受，領略體育的魅力。在訓練的過程中，教師發現學生對接力時候的等待動作把握不準確，從而不能很好地完成接力，影響運動效果。教師可以利用網絡給學生展示 4×100 米接力跑的動作技巧的視頻以及各大賽事的 4×100 米接力的比賽視頻，讓學生觀看，然后讓他們在課堂上模擬接力的動作，領會接力的過程中等待動作的精髓。在完成幾次模擬動作之后，學生會有更加深刻的體會。

有些體育運動項目對學生來說學習起來比較難，即使教師多次給學生進行講解，但是學生還是難以領會體育運動項目的精髓，久而久之，會挫傷學生對體育的熱情，也會降低體育教學的質量，不利于體育教學的發展。教師充分利用信息技術的模擬化特點，通過視頻的方式向學生講解更多體育知識及技巧，可以有效增強學生體育鍛煉的意識。

二、數字化背景下體育教學的意義

（一）拓展資源，優化結構。在傳統的體育教學模式中，一般以教師的講解為主，學生只是充當“接受者”的角色，教師講解的內容是什么、學生學到的就是什么，這在一定程度上扼殺了學生的自主探究性，不利于學生的長遠發展。長期以這樣的模式進行教學，可能會使學生喪失對體育的興趣，影響學生進行體育鍛煉的積極性。教師可以利用數字化信息技術的多種資源，優化體育教學結構。

例如，在教學中學體育實心球的時候，教師利用信息技術拓展體育教學資源，優化體育教學結構。實心球需要學生掌握好發力技巧，然后將球舉到一定高度，用勁將球拋出。但是學生的水平存在個體差異，教師在教學的過程中難免有困難，再加上教師并不是專門研究實心球的拋球技巧，因此可能會使教學質量下降。對此，教師可以突破時間和空間的局限，利用互聯網搜索出相關的實心球教學視頻，組織學生進行觀看，學生可以通過動態的畫面和專業人士的演示來了解實心球的相關知識，激發學習實心球的信心。

大多數教師都采用講解的方式來教學體育，但是由于教師的專業知識有限，他們可能講解得不是很到位，有時候還會誤導學生。教師要糾正自己的教學思想，利用數字化可以發揮教學資源的優勢，優化教學結構，讓學生接收到更多更正確的動作方法與技巧。

（二）加強互動，改進方法。每位學生在學習體育的過程中都會存在一定的問題，如果這些問題得不到有效解決，可能會使學生產生一定的心理壓力，尤其對身體素質相對較差的學生更是這樣。為了解決這樣的問題，教師與學生之間的溝通就顯得尤為重要。教師可以利用信息技術來了解學生最新的體育學習方面的心理問題，及時與學生溝通，快速調整自己的教學目標和方法，提高教學效果。

例如，在教學中學體育 100 米跑的時候，教師可以通過信息技術加強與學生的互動，進而改進自己的教學方法。在進行訓練的過程中，教師可以給學生提供以下幾種訓練方法，分別是小步跑、折疊腿、高抬腿、后蹬腿，讓學生在課余時間進行練習。但是學生在課下練習的過程中會產生很多的問題，對此，教師就可以利用互聯網建立一個 QQ 群，然后將所有的學生加進群里，學生如果在練習的過程中有什么問題可以在群里進行交流。除此之外，如果學生不方便在群里提問，他們可以私聊教師，教師根據學生的問題改進教學方法，之后再讓學生根據教師的指導進行訓練，以提高教學效果。

教師和學生之間或多或少存在著信息阻礙，這些信息阻礙不利于教師進行體育教學，教師就要想方設法突破這種阻礙，了解學生最真實的想法，然后根據學生的反饋改進并制訂與學生身心發展相符合的教學方法，教學效果會事半功倍。

三、數字化背景下的體育教學策略

（一）分析數據，調整強度。學生體育運動的成績往往是不固定的，由于很多因素的影響，他們的成績會有起伏。教師如果僅靠自己的大腦來記憶學生的成績變化的話，往往需要浪費很多的時間與精力，有時還會混淆，不利于體育教學的進行。而教師利用信息技術來記錄學生的體育成績，之后再根據數據對學生的成績進行分析，在分析結果的基礎上適當調整學生的訓練強度，能達到高效的教學效果。

例如，在教學中學體育 800 米跑的時候，教師利用信息技術對學生的體育訓練數據進行分析，適當調整教學強度。800 米跑對學生來說有一定的困難，需要學生經常鍛煉才能達到良好的成績，其主要分為預備跑、途中跑和沖刺跑，在每一個階段，學生所需要的速度以及力量都是不同的，這樣才能支撐學生跑完全程。教師在教學的時候，分別記錄學生在這三個階段的成績，然后再將記錄好的數據輸入電腦，再在電腦上對數據進行分析和對比，了解學生的訓練情況。由于學生之間的個體差異性，訓練的結果會各不相同，教師需要根據分析的結果有針對性地對學生進行指導，調整訓練的強度，以達到各階段的目的。

學生的成績數據可以最直觀反映他們的成績，教師利用信息技術快速記錄學生的成績，在訓練結束之后對數據進行分析，根據分析結果適當調整訓練強度，有效達到教學目的。

（二）嘗試選課，調動內驅。在以往的體育教學過程中，體育項目以及教學內容一般由教師制訂，學生根本無權干涉，也不能發表任何意見。為了讓學生得到健康的發展、充分調動學生學習體育的動力，教師可以引導學生利用互聯網在網上選擇自己喜歡的體育項目來進行學習。體育項目的種類也要多種多樣，以滿足學生多方面的學習需求和對體育運動的渴望，最終使學生在快樂的氛圍中提高運動效果。

例如，在體育教學選課階段，教師引導學生嘗試在網上進行選課，調動學生的學習內驅。為了讓學生對課程更加滿意，讓項目更符合自己的學習需求，教師需在學校的官網上設置一個欄目，要求學生在電腦上進行選課。在課程的設置上，不僅要包括籃球、足球、乒乓球、羽毛球、田徑等比較普遍的項目，還需要包括健美操、跆拳道、太極、游泳等課程，讓學生的選擇更加多樣化。除此之外，學生在選擇課程時，他們還可以根據官網顯示來了解課程的主要教學內容，包括所選擇的體育項目是如何開展教學工作的以及通過學習可以達到什么樣的水平等內容，學生在上課之前預先了解，在上課的時候就會更加積極。

引導學生嘗試根據自己的興趣愛好進行選課，由于課程種類很多，大多數學生都可以選出合適的課程進行學習，最大限度地滿足學生的需求，讓學生都積極參與到選課的過程中，在興趣的支撐下認真學習所選課程，教學效率大大提高。

總之，在數字化背景下可以更好地進行體育教學，不僅減輕教師的教學負擔，而且激發學生學習體育的興趣，讓學生在良好的環境中進行學習，同時還能利用網絡與教師及時交流自己存在的疑惑，促進自身全面發展。因此，在數字化背景下，教師應積極利用信息技術輔助教學，以有效促進體育教學質量的提高。

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（責編 羅汝君）