高中貧困學生的性格再塑造

【摘 要】本文針對南寧三中“筑夢班”學生中存在的性格弱點和心理問題，以“中國學生發展核心素養”為目標，論述應以活動為載體，幫助學生喚醒精神，塑造性格，培養學生的核心競爭力和可持續發展能力。

【關鍵詞】精準扶貧 資助育人 性格塑造 教育經驗

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0006-02

俗話說：江山易改，本性難移。意思是說，人的本性的改變，比江山的變遷似乎還要難。言外之意就是人的性格一旦形成，就很難改變。的確，“性格”是一個人個性心理特征中的核心部分，也是每個人人格中最具有個人特色、人與人之間個性差異最為明顯的部分。由于每個人所處的客觀環境不一樣，先天的素質等不同，就形成了各種各樣的性格。但由于有了“江山易改，本性難移”這句口口相傳的古訓，我們總覺得一個人的性格是天生的，生下來是怎樣就是怎樣，很難去改變。從心理學角度來說，人的性格是在先天基因的基礎上，受后天環境的影響，共同作用而形成的。因此，一個人的性格雖然相對恒定，但他的生活經歷和閱歷、受到的教育、時間的推移、周圍的人以及所處的環境等，都可以使一個人的性格發生或多或少的變化。因為外部環境影響著人的心理，同樣也影響著人性格的形成。從這個角度來說，人的性格還是具有一定的可塑性的，尤其是在青少年時期。

南寧三中 2017 級“筑夢班”就是在扶貧攻堅階段，在廣西民族教育基金會的關心和支持下成立的南寧市區唯一一個由品學兼優貧困生組成的高中班級。筆者作為這個班的班主任，在將近一年半的帶班過程中，深切地感受到和其他班級的學生相比，“筑夢班”學生性格中非常明顯的一些特點：自卑、敏感、膽怯、內向、不合群、人際交往障礙、缺乏自信、不喜歡參加集體活動等。

“筑夢班”學生的這些現狀，讓筆者深深感到，現階段，改變各種阻礙他們進步的內在性格缺陷和不良習慣，比他們的學習成績可能更重要。激發他們的斗志和信心，培養他們適應新時代競爭環境下的核心競爭力，在他們性格未完全定型時期幫助他們“雕塑”性格，重塑他們的性格和人格，應該作為班主任工作的一個重要方面。扶貧必扶志，“志”是內因和內驅力。只有真正激發了貧困學生的內驅力，才能幫助他們在“智”上有更大的進步和收獲。如果他們沒有內在動力，自己不愿意融入周圍的環境和時代的潮流，那么再好的外部環境，對他們的幫扶再多，也不可能從根本上解決問題。

幫助學生再塑造性格，改變自我，必須找到有力的“抓手”，借此引導并幫助他們循序漸進修正、克服自身不良個性和習慣。在班級建設和管理中，我們主要以教育部 2014 年提出的“中國學生發展核心素養”為目標，圍繞“學生應具備的、適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力”的要求，力爭把學生培養成一個“全面發展的人”。

南寧三中“筑夢班”50 名同學來自同一年級的不同班級，學生成績差距較明顯，同學之間缺少主動交流，集體榮譽感和凝聚力不強，對班級的認同感和歸屬感不足。該如何科學細致地做好班級的建設和學生的思想工作？我想，要想改變班級現狀，一定要喚醒全體學生的精神;要想讓貧困生改變命運，一定要先完善他們的性格。我們邀請心理老師為每個學生做了性格測試，得出了科學的數據。經過專業老師的分析，同學們對自己的性格有了大概的認識，并對自己性格中的不足甚至缺陷有了一定的了解。我們鼓勵學生相信老師，更要相信自己;只要你愿意改變，并嘗試改變自己，“改變”就一定會發生。

性格難改變，但不是不能改變。日本學者長谷川洋三則認為，通過行為可以改變性格。我們決定以班級活動為載體，通過活動達到育人目的，讓學生在潛移默化中不斷變化和進步。

回顧一年來班級的建設和發展，我們以“中國學生發展核心素養”的主要內容為指導，基于對學生性格的再培養、再塑造，把班級活動“課程化”，計劃統籌好每一階段“課程”的具體內容，并賦予這些活動更充實飽滿的內容和更新的意義。在活動課程中，著力再塑造學生的性格，培養他們的核心競爭力和將來可持續發展的能力。

針對學生不愿擔任班干部、不愿主動參與集體活動、集體榮譽感不強等問題，為了培養他們“責任擔當”的意識，我們帶領學生赴賓陽縣昆侖關參加了以“銘記歷史，緬懷先烈”為主題的“國家公祭日”悼念活動，并在現場召開了以“共筑中國夢”為主題的班會;為了對學生進行理想教育，我們組織全體學生觀看電影《無問東西》，并在觀影結束后，及時召開以“家國情懷”為主題的班會;為了對學生進行“了解家鄉，熱愛家鄉，感恩家鄉，回報家鄉”的教育，我們帶領學生參觀了南寧市博物館，讓他們深入了解自己腳下的這塊土地，進一步夯實了他們的精神底色……我們把這些活動當作課程來設計，老師帶領同學們從活動主題設定、活動組織策劃、出行方式和路線設計、活動意義總結提升等方面做了精心準備。在這個過程中，很多學生體驗到了“勇于擔責”的深刻含義，也感受到了為他人付出所帶來的巨大快樂。

針對筑夢班學生膽怯、自卑心理嚴重、缺乏競爭心、不敢勇于表現自己等問題，我們召開了《永遠保持坐第一排的心態》的主題班會。筆者給同學們講了撒切爾夫人的父親為了培養女兒的自信心和好勝心，從小就要求她在一些場合，都要盡可能“往前擠”“爭取坐第一排”。的確，在一些集會等場合，我們本能地會往后面、旁邊甚至角落坐，一是覺得前排的位置、中間的位置是給領導、給比自己厲害的人坐的;另外，會覺得坐第一排容易“被關注”，心理會相對“不安全”。這其實是一種隨波逐流、甘于平庸、不善于把握機會的微妙心理。其實，“永遠坐第一排的”是一種積極的人生態度，它借助外在的“爭坐第一排”的行為表現，激發我們一往無前的勇氣和爭創一流的精神。在班會課上，筆者引導同學們在一些公共課、講座、集會等場所，如果組織者沒有安排座位，同學們要盡量爭取坐在前排、中間、最有利于自己學習的位置。經過反復強化，不少同學克服了心理障礙，勇敢邁出了第一步。不少學生自我意識強了，不太在意別人的眼光，膽子大了，競爭意識也在不斷滋長和增強。2018 年 4 月，南寧三中獲得了“全國文明校園”后，許多媒體到三中進行聯合采訪。“筑夢班”班長鄧則標同學在接受多家媒體采訪時，盡管之前沒有任何心理準備，但他面對鏡頭和話筒，自信大方，娓娓道來。他說以前自己因為家境不好而自卑，之后又覺得被貼上貧困生的標簽接受資助而郁郁寡歡，甚至在別人談到“筑夢班”時，他都會以自己是這個班級的學生而顯得非常敏感。他說，到了筑夢班半年多，他最大的變化是變得陽光自信，覺得自己是獨一無二的，自己是有價值的。尤其是班主任“永遠保持坐第一排的心態”的教誨，會讓他受益終生。

2018 年 3 月，我們班要參加 5 月 20 日舉行的全區“筑夢班”文藝匯演。參加比賽要準備一個舞蹈節目、一個演唱節目，至少需要一半的學生參加表演。藝術老師來挑選隊員的時候，看到老師來，學生爭著往后躲;在老師說零基礎都沒關系后，也沒有一個學生愿意主動去嘗試。老師選定人選后，進了舞蹈室，讓同學們脫掉襪子，動員、鼓勵了好幾分鐘，他們這才忸忸怩怩脫鞋子脫襪子……看到這種情況，筆者這樣引導學生：老師知道同學們絕大多數從小沒有參加過藝術興趣班的訓練，也知道大家覺得和許多同學相比，自己沒有一點藝術特長。但是想想，如果不是這次文藝匯演，你可能永遠沒有機會代表南寧三中參加全區的比賽;你也可能永遠沒有機會站在藝術表演的大舞臺上給觀眾表演，永遠看不到璀璨的燈光，聽不到臺下觀眾送上的掌聲。其實驅除心魔，嘗試一下，你不僅會接受到藝術的熏陶，你也可能發掘了自己的潛能。在藝術老師的幫助下，經過一個多月的認真訓練，同學們參加的舞蹈節目獲得了一等獎第一名，歌唱節目獲得了二等獎第一名。這次文藝演出，讓學生重新認識了自己，也重新定義了自己，更讓他們明白了勇敢邁出第一步是多么的可貴和幸福。在文藝匯演結束后的總結班會上，我感到同學們發自心底的自豪。也是在那次活動后，我發現不少同學的性格悄然發生了變化，變得開朗，變得自信，變得陽光。

為了引導同學們正確使用手機功能，也為了對他們進行美的熏陶，我們邀請了國家高級攝影師石偉就老師給同學們上了三期“手機攝影課”，并舉行了班級手機攝影比賽;為了訓練同學們的演講技巧和演講能力，我們邀請大學教授給同學們上了“演講技巧”的課程;為了讓學生對自己的性格和未來職業理想有一個科學的認識，我們請心理專業老師為同學們進行了“霍蘭德職業興趣測評”;為了培養同學們的審美能力和動手能力，我們組織學生自己動手設計了班徽和夏冬兩季班服……

一年多來，我們不斷鼓勵學生用足夠的精神能量，積極樂觀的態度，勇于嘗試，并勇于改變自己性格中的弱點。通過這些豐富多彩的課程和活動，同學們不斷觀察、嘗試、模仿、探索和體驗;通過和周圍同學的相處磨合，他們不僅學會了溝通合作，而且更重要的是學會了寬容、妥協、退讓。通過這些活動，我相信他們認識到自信樂觀，積極主動的價值;我更相信他們認識到，嘗試改變自己后，一切皆有可能，主動就有機會，努力就有希望。

對學生性格的再塑造，不是要重建他們的性格。“徹底改變人格”是不可能。我們是要修正他們性格中不足、有缺陷的部分，通過不斷剖析自己，修正自己，去尋找并發現那個適合自己性格的夢想，去做那些自己能做到并能做得更好的事情。

【基金項目】本文系廣西教育科學規劃課題“以筑夢班為載體提升貧困高中生發展核心素養的實踐研究”（2017C021）部分成果。

【作者簡介】張小華，女，中學高級教師，南寧市第三中學語文教師。

（責編 盧建龍）