微課在小學英語課前預習中的應用分析

摘?要：隨著信息時代的到來，在小學英語教學環節中合理利用微課，可以有效調動學生英語學習的積極性，滿足學生視聽感受的同時，開闊學生視野，提升其英語學習能力。尤其在預習環節中，微課應用要求教師選擇或制作豐富的課件內容，為學生布置一定的學習或自學任務，提升微課預習的可行性和有效性。本文主要研究微課在小學英語課前預習中的應用。

關鍵詞：微課;小學英語;課前預習;應用

一、 前言

在小學英語預習環節中，通過微課的有效應用，打破了傳統以學定教、先學后教的模式，學生可以在更自由和更寬松的條件下選擇自己感興趣的英語學習內容，對培養學生的英語自學和思維發展能力來講具有重要意義。因此在實際教學環節中，教師應該注重對微課資源的開發和利用，開發小學生學習語言的天分，從而為培養跨文化交際人才奠定基礎。

二、

微課在小學英語課前預習中應用的意義

（一） 是滿足小學生素質發展的需要

新課程標準的提出，為小學英語教學改革提出了更具體的要求，小學英語教師不僅要對學生的英語能力進行培養和提升，同時還應該將英語學習和現代教育技術等信息化手段結合在一起，讓小學生在特定的情境下對英語產生濃厚的興趣，有效拓寬英語教學渠道的同時，還能實現預期的英語教學目標，對小學生個性化的發展和跨文化交際人才的培養來講具有重要意義。

（二） 是促進社會發展的必然需要

隨著科學技術的進步以及“互聯網+時代”的到來，傳統教育教學手段已經難以跟上時代的步伐，再加上社會對與時俱進高素質人才的需要，促進微課在小學英語教學中的有效應用，打破了傳統以課堂教學為主的時空限制，在互聯網的加持下，學生隨時隨地就可以針對英語薄弱環節進行學習，極大地提升了英語學習的主觀能動性，對促進其綜合素質的發展來講具有重要意義。

三、 微課在小學英語課前預習中的應用

（一） 引導小學生理解英語文化差異

與低年級簡單地記憶單詞和句型相比，對于六年級馬上要升初中的小學生來講，簡單的英語單詞和句型會話已經難以滿足其學習的欲望和要求，因此在英語預習的環節中，教師應該抓住微課資源的優勢，讓學生在預習的環節中了解英語文化的背景，能夠對國內外語境差異和文化差異有所了解和感悟，這對于提升其英語學習能力和理解力來講具有重要意義。

例如在講到《Unit 8 Chinese New Year》的時候，學生們對中國的春節都有所了解，但是在春節這一天，外國人都是怎么慶祝的呢？也像我們一樣放鞭炮、過團圓節、吃年夜飯嗎？為了讓學生們了解國內外節日的差異，教師可以為學生布置預習的微課作業，在微課視頻或語篇中找找中西方節日的差異。微課資源可以是教師自己錄制，也可以是在網上尋找合適的網課內容進行截取和利用。學生們通過預習發現，春節，也就是the Spring Festival或Chinese New Year是中國特有的，西方并不過春節，對于他們來講圣誕節Christmas

Day是一年中最隆重的節日，紀念耶穌誕生的日子，所以中西方在節日還有慶祝方式方面存在巨大的差異，學生利用微課自主學習，可以提升其對英語學習的興趣。

（二） 幫助小學生加深對單詞和語法的理解

對小學英語學習來說，做好預習工作，可以大大提升學生的英語理解力，在微課預習的時候能夠對單詞和語法有初步的印象，并跟著幾分鐘的微課視頻一起讀單詞，了解大致含義。在課堂上通過教師的講解加深對預習內容的理解，進而提升英語課堂的效率。

例如在講到《Unit 2 Good

habits》的時候，小學生在預習的時候，利用視頻明白habits是習慣的意思，養成好的習慣是非常重要的。跟著微課主講老師讀這一單元中重要的語法單詞“always，usually，often，sometimes”等，在英語的語境下了解養成好習慣每天都要做些什么，在英文歌和英語卡通小視頻的陪伴下，對該單元的內容有初步的了解，為英語課堂效率的提升奠定基礎。

（三） 提升小學生自主學習的能力

微課本身具有短小精悍的特點，而且不受地域和時間的限制，無論是課間時間、早自習時間還是睡覺前的碎片化時間，隨時隨地都能跟著教師的腳步聽課和學習。教師可以根據當前小學生的身心發展特點錄制微課內容，也可以為學生提供有趣的微課資源，在有效開闊學生視野的同時，也能提升其自主學習的能力。

例如在講到《Unit 1 The kings new

clothes》的時候，為了激發學生的興趣，教師在錄制或搜索微課內容的時候，可以將與文章相配套的寓言故事納入微課視頻中，讓學生在充滿趣味性和諷刺意味的故事情境中學習相關單詞和句型，培養學生自主學習的能力。

四、 結束語

在小學英語課前預習中促進微課的有效應用，是學生素質的需要，同時也是時代發展的必然結果。因此在實際的應用中，教師應該注重微課的品質，利用親自錄制或上網尋找資源的方式，引導小學生理解國內外文化差異，幫助小學生加深對單詞和語法的理解，提升小學生自主學習的能力，激發小學生對英語學習的興趣，進而為培養跨文化交際人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]路楊.利用微課進行小學英語課前預習的實踐探索[J].中學課程輔導（教師教育），2018（17）：49.

[2]顧蘇霞.微課在小學英語課前預習環節的應用[J].校園英語，2017（30）：200.

作者簡介：

俞曉燕，江蘇省蘇州市，蘇州工業園區車坊實驗小學。