農村小學生數學答題之策略探究

摘?要：當前農村一年級小學生普遍存在因識字量少，需要在教師一邊讀題一邊答題的問題現象，嚴重影響了他們答題效果和數學學習成績的提高，因此提高他們自主完成數學解答能力成為需要解決的現實問題。本文通過研究分析，歸結出了提高農村小學生數學答題效果的相關策略。

關鍵詞：農村小學生;識字;答題;培養

一、 引言

精講多練是小學數學教學教師完成教學任務的主要方式，因此在知識講授后，為提高知識的鞏固強化理解，教師會根據學習情況設計一些具有強針對性的習題，布置給學生進行演算。農村一年級學生卻因為識字量少的現實原因導致答題效果不理想，影響了數學成績的提高。

二、

農村一年級小學生識字量少影響答題效果的具體體現

農村小學生因為識字數量少，需要老師邊讀邊答的答題方式不利影響有以下方面：

（一）

缺乏自主理解題意能力答題準確率低

一年級小學生剛接觸數學知識，并且缺少一定的生活經驗，所以對抽象的數字符號和枯燥數學習題缺乏一定興趣，再加之識字量少，所以對問題內容不能自主理解，因此在答題中很難做到集中精力、認真思考。農村小學生因為受到學習環境不利因素影響，平時閱讀少自主識字能力意識差，導致對數學知識內容的探索意識不強，家長對他們又沒有遠大理想和人生目標的激勵和規劃，所以在課堂學習中經常精力分散，不能專注地進行習題解答，應付心理嚴重導致錯誤百出，極大影響了對數學知識的正確理解和學習成績的提高。給老師的數學教學質量的提高增添了很大難度。班級學困生也由此逐漸增多，從而影響了班級整體學習效果的提升。

（二） 影響學習能力形成降低答題效果

一年級小學生因為識字量少，需要老師讀題不能獨立完成數學課堂答題對良好學習習慣的養成產生了一定影響。

1.

不利獨立思考能力形成影響答題效果

學生能聽懂且獨立思考老師的問題要求，是快速準確完成答題的主要因素。可是一年級學生在答題過程中總是習慣依賴老師的讀題，從而養成依賴心理，主動思考理解題意的意識降低，答題時會出現精力分散、無從下筆的狀態。對答題質量的提高和學習成績的均衡發展產生了不利影響。

2. 影響書寫能力提高導致答題速度緩慢

調查發現，很多學生需要在老師讀題后才能理解題意進行答題。導致他們的學習過程變得被動，在答題過程中會出現下筆緩慢、勾勾抹抹，不能在規定時間內準確完成答題的突出現狀，主要是因為他們識字量少導致書寫能力差影響了答題的完成進度。

3. 主動檢驗的習慣缺乏影響準確率

小學一年級學生的特點是活潑好動、好奇心強，所以很難做到專心答題。但因為總是需要老師讀題所以學習主動意識沒有形成，缺乏檢查答題情況的習慣，往往完成老師布置的答題任務后就無所事事了，根本沒有考慮習題答得是否正確。有的學生自己的習題錯了也不知道，還四處看熱鬧，極大影響了他們自學能力和計算能力的提高。

二、 提高農村小學生數學答題效果的策略

綜合分析農村一年級小學生數學識字數量少，需要老師一邊讀一邊答題的問題現狀，結合教學實踐經驗提出以下提高答題效果的策略建議：

（一）

加強課下輔導，提高學生識字數量

因為一年級小學生識字量少，所以需要家長配合老師為學生提供良好的答題環境，促進學習能力的提高。學生具備良好的學習環境對于學習質量的提高具有重要作用，學習環境的好壞對學生良好學習習慣的養成和學習主動意識的提高都具用很大意義，更直接影響到了數學課堂答題效率的提高。因此，教師要協調好學生家長，幫助他們為孩子創設安靜適宜的家庭學習環境提高識字量，經常家訪或電話溝通及時了解學生完成家庭識字閱讀情況。在課堂上教師要對那些因為缺乏家庭輔導而導致識字水平低的學生格外關注。精心輔導，使他們樹立提高答題效果的信心，積極趕超優秀同學，出色完成學習任務。

（二） 提高數學學習主動性，激發答題興趣

為改變一年級學生因為識字量少而形成的答題過程精力不集中，對老師講授的知識內容不能及時消化理解，答題時沒有正確思路的現實問題，教師在數學課堂上要采用生動有趣的教學形式，提高學生的學習興趣和主動學習的意識。強化學生對例題的深化理解，從而確保鞏固環節答題快速準確。

此外教師還要根據一年級小學生喜歡表揚激勵的心理，在數學課堂上多進行鼓勵性的評價，經常對那些識字量大靠自己的理解正確完成答題的同學進行表揚。從而激發他們利用語文課堂和平時閱讀機會提高識字量的主動學習興趣，進而形成趕超先進、學會獨立思考自主解決問題的學習意識，促使他們更加積極主動地參與數學學習，提高答題效果。

（三） 加強審題能力培養，提高答題質量

在數學課堂上教師就要有針對性地對學生通過讀題理解題意能力有針對性地培養訓練。教師在數學課堂上隨時提問，有意識地訓練學生能夠把老師說過的話完整正確地復述出來，長此以往學生就會隨著識字量的增加，提高對問題要求的理解，掌握正確思路準確熟練地完成答題任務。

三、 結論

綜上所述，教師只有積極為學生創造良好閱讀識字提高的環境，激發獨立思考的學習興趣，培養提高讀題審題能力，就能有效促進一年級小學生答題效果的有效提高。

參考文獻：

[1]游品珠.農村小學數學教學的現狀及策略[J].考試周刊，2013（38）：89-90.

[2]戴禮剛.如何提高農村小學數學教學質量[J].林區教學，2014（1）：87-88.

作者簡介：

錢燕芳，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區洛陽中心小學。