新媒體語境下小學生數學閱讀能力的提升策略分析

摘?要：小學生剛剛進入學校，老師要給小學生打好基礎，促進以后的學習，對于小學數學來說，學生的閱讀能力也非常重要，只有提升了小學生的數學閱讀能力，他們才能夠讀得懂題目中的意思，順利做題。文章探討了新媒體語境下小學生數學閱讀能力提升的策略，希望給老師提供一些參考。

關鍵詞：新媒體;小學數學;閱讀能力

一、 小學生數學閱讀能力的重要性

我們國家的經濟和社會不斷進步，我們來到了新媒體時代，這也是一個網絡流行語勝出的時代，而這也在一定程度上改變著我們國家的教育事業現狀。面對新媒體的環境，小學數學老師在教學的過程中也要提升小學生的閱讀能力，關注小學生的數學閱讀理解能力。文章根據自己的教學實踐進行了分析，闡述了在新媒體環境下老師要怎樣充分利用各種媒介提高小學生的數學閱讀能力，提出了合理的建議。很多人認為培養小學生的閱讀能力是語文老師的任務，是和數學老師沒有關系的，這種觀點是錯誤的。學習數學的時候也需要閱讀理解能力，如果小學生沒有閱讀能力，那么他們會曲解題目的意思，顯然不同閱讀能力的人做題的效果是不一樣的。從長遠看來，也將會對學生的數學學習產生比較深遠的影響。在調查中我們發現，現在大家對數學閱讀理解能力還沒有一個清晰的認識，數學閱讀理解能力涵蓋的范圍很廣泛。有假設概括、歸納推理等多種能力，和語文的單純的文字閱讀能力不同，數學閱讀能力對學生的要求更高。在數學的閱讀能力中，不僅要求學生會基本的文字解讀，還要注重數學符號和圖表的理解。數學閱讀能力除了要求學生會審題以外，也要能夠分析數學相關的文本，具備扎實的語言文字理解能力，并且能夠把這些信息連貫起來，形成自己的邏輯思維。小學生年齡比較小，他們的閱歷還不多，老師在小學數學教學的過程中要重點培養他們的數學閱讀能力。數學學科有自己的特點，對學生的邏輯思維能力以及注意力發散程度等有很高的要求。時代不斷進步，新技術的出現改變著人們的生活狀態，而在教育界也要引入新技術促進教學的有效性。研究發現，在小學數學閱讀能力培養的過程中使用新技術能夠起到積極的作用。但是一些老師太過于依賴多媒體技術，很多數學的文本性閱讀教學也完全依賴新技術完成，這樣不利于學生參與到閱讀活動中來，老師沒有給同學們更加細致地分析數學題目，教學中完全依靠多媒體技術，老師給同學們把相關的內容羅列起來，這樣不利于開發學生的思維，造成學生的學習能力下降。另外老師一味使用多媒體技術，學生的閱讀技巧僅僅停留在文字的表面，并沒有真正的有效提升。

二、

新媒體語境下提升小學生數學閱讀能力的策略

（一） 有意識地培養小學生的良好數學閱讀習慣

老師借助新媒體平臺，也要給學生講如何正確地使用新媒體技術，讓學生能夠充分利用新媒體技術，開闊自己的思維，促進數學能力的提升。數學知識相對來說比較難，小學生在閱讀數學知識的過程中難免會出現負面情緒，這就需要老師積極的使用新媒體技術，讓數學知識變得更連貫的概念和公式聯系起來，讓同學們學會靈活運用其他學生的思維，另外老師也要多和學生溝通交流，鼓勵學生，讓學生養成良好的數學學習習慣，學會手腳并用。以小學低年級的學生為例，老師在給他們講“物體單位”的時候，可以采用問題分解法的方式列提綱：首先是在教材中找出單位有哪些表示？（千米，米，分米，厘米）;然后老師再以某位小學生的身高為例，說說小學生的身高單位應該是什么;接著讓學生帶著問題聽課，找到答案。通過循序漸進的方式，學生將會通過仔細地閱讀，從書本中找到了答案，久而久之，小學生就養成了良好的閱讀習慣。

（二） 充分調動起學生的閱讀興趣

現在的小學生，他們見識過很多新鮮的事物，如果老師在小學數學教學的過程中一味給學生灌輸知識，那么他們完全體會不到數學的樂趣，感覺到老師的課堂是枯燥無味的。相反，如果老師把小學數學的知識和多媒體技術結合起來，吸引小學生的注意力，豐富老師的教學內容，找到學生喜歡的素材，這樣學生能夠積極主動地參與到老師的教學活動中去，配合老師的閱讀教學。所以小學數學老師要知道學生的具體情況，針對特定的問題去設置合理的教學情境，讓學生們有效的閱讀，體現出閱讀的層次性，讓他們在閱讀以后有所收獲，提高閱讀的自信。老師給同學們講數學知識的過程中，可以把課本上的抽象知識和實際生活聯系起來，比如說老師給同學們講雞兔同籠的過程中，可以結合去菜市場買菜、停車場的自行車和小汽車等相關內容展開，讓同學們更加清晰地認識到課本上的知識可以用于解決實際生活中的問題，在閱讀的過程中要求同學們把公式和概念按照自己的理解去標記出來，給后續的解題打下良好的基礎。比如老師在給同學們講商不變的性質的時候，可以給同學們列提綱，問問同學們這其中的關鍵詞是什么，讓同學們比較能不能換成別的詞語，并且讓同學們舉一些生活中的例子，用自己的語言進行描述，這種方式能夠引導同學們掌握重點的詞匯（相同的倍數，同時），讓同學們學會分析，提升同學們對文本的感悟。

（三） 利用新媒體平臺，不斷提升學生的綜合能力

數學是很多學科的基礎，所以小學數學老師在教學的過程中要站在一定的高度，同學們打好基礎，提升學生的數學核心素養，老師要積極接觸多媒體平臺，讓同學們進行廣泛的數學閱讀，保證數學閱讀的有效性，同時利用新媒體平臺也要減輕學生的學習壓力。有些學生在閱讀的過程中，閱讀效果不好，這就需要老師幫助他們找到適合自己的閱讀方式，不斷提升閱讀能力，從而提升整個班級的閱讀水平。對于那些閱讀能力比較差的同學，老師要引導他們靜下心來認真地讀，保證一個題目讀三遍，能夠對題目有所了解。比如說，閱讀教學的過程中，老師要讓學生們對閱讀中出現的問題進行認真的分析，解題的過程中，老師要鼓勵學生們把自己的思維融入閱讀的細節中，尤其是對于那些設計公式和概念的問題，要求學生能夠主動去探索，了解問題形成的過程，體現出閱讀的價值。

三、 結語

綜上所述，新時期小學數學老師教學的過程中，要站在一定的高度給同學們梳理和總結知識，提升同學們的數學閱讀能力，讓同學們能夠把學到的知識用于實際生活中。

參考文獻：

[1]吳中豹.新媒體環境下培養小學數學閱讀能力的機遇和挑戰[J].科學咨詢：教育科研，2017（20）：38-39.

[2]馬艷芳.小學第一學段學生數學閱讀能力的培養策略[J].中國教育學刊，2016（S2）：23-25.

作者簡介：

林文珊，福建省龍巖市，龍巖市永定區城關中心小學。