淺談幼兒美術

摘?要：美術是一種藝術更是一種沒有界限的藝術。在教育方面每一個課程都有它的標準和要求，而美術教育是孩子們自由發揮空間，不管是誰不能評價孩子畫得不好或者不對，在幼兒時期的孩子們沒有豐富的語言能力來表達自己內心的想法而繪畫恰好填充了這一點，它使孩子們可以自由想象啟發孩子對知識的認識，讓幼兒時期的孩子更輕松地去學習。幼兒美術教育更準確的說法應該是形象教育，成長期間的孩子充滿了好奇心，初步認識顏色形狀，都以繪畫來表示。不管是在幼兒園還是周末在街上孩子都會充滿好奇地看眼前的一切，可是因為過于小沒有大人般的集中力和觀察力，然而繪畫可以讓孩子的集中力增強。

關鍵詞：幼兒;美術;教學

臺灣大綠地藝術工作室是位于臺中市中心的一間兒童美術學習基地，其創辦人是鐘斌效及王靜雯老師。因其視覺藝術及幼兒教育專業背景，有鑒于當今之兒童美術創作學習常以成人之觀點進行教學，使孩子的作品失去童趣及創造力的現狀，創辦者成立了“大綠地”的目的就是結合幼兒教育及美術之學習觀點，希望在以兒童中心之教育理念下發展出具有創意的兒童藝術。依據兒童年齡發展，大綠地課程安排了涂鴉班、幼兒班等等，根據孩子的喜好自由發揮。這一項當然有很明顯的效果，這是一個例子，這樣的例子在國外很多。國內幼兒教育界的美術一類課因種種原因不被排在重要位置。我們常常聽家長說“繪畫有什么用？還不如把那功夫用在數學這樣正經科目上”，其實就是這樣偏見導致孩子在成長的最好時光里丟掉了他們所喜愛的事物。其實不管是幼兒園、小學、中學學的每一門課都有它獨有的魅力和用處，喜歡繪畫的孩子不是不務正業，那便是他們認識世界的最好空間和開始。

一個教育工作者說：“藝術教育是一把雙刃劍，孩子能獲得許多教導，也很容易成為教育內容和教師的喜好奴隸。”這是很難掙脫的命運。幸運的是，這一命運已經被打破。在今天的素質教育下，如何更好地開展早期兒童教育，如何把新的教育理念灌輸給年幼的孩子。在藝術實踐活動，我覺得可以從以下幾個方面來實現。

第一：走進孩子的內心世界，從而激發孩子的學習興趣來打開孩子心靈的大門，而不是強迫。要讓幼兒對所畫的內容、形象有著強烈的興趣。所以要想走進童心世界，在玩耍當中找到靈感，要讓幼兒大膽地去想象。

第二：與教學相結合，我們開展了各種基于季節的節日活動。例如，在春天，帶孩子到郊區春游，看看花草，花朵有幾個花瓣，看看顏色的差異，聞到花朵之間的差異。去動物園看大象的長鼻子，湖中的白天鵝，假山上的猴子和美麗的孔雀。讓孩子們從身邊發現快樂，而不是沉浸在電子產品的虛偽世界里。生活中的每一個小細節都可以給予孩子們無限的想象空間。

第三：根據幼兒的年齡特征，采用不同形式的教學方法來激發兒童的學習興趣。例如，小班的年齡可以進行手指畫，摩擦等活動。中、大班的年齡可以是豐富多彩的活動，如吹，撕紙，折疊，蠟畫，印染，結冰和手印。孩子們也可以欣賞優秀的藝術作品。與此同時，幼兒的藝術興趣也越來越強烈。這樣，不同的材料可以幫助孩子們打開想象的空間，豐富美感，并介紹審美體驗的表演階段，激發幼兒的表達欲望。聰明的指導，鼓勵孩子自我探索，兒童藝術教育的自我創造是孩子的創新意識的焦點，而不是傳授技能。作為一個領導者，孩子豐富的想象力和思維不受約束的特點來引導孩子自由和自由，不分時間和空間。

當畫一個大蘿卜，小白兔用手對孩子們說：胃是餓了，請孩子們給了我很多的好吃又好看的蘿卜！鼓勵孩子自由想象，自由創造。并贊揚他們的新奇，怪異，變形，夸張，并贊揚他們勇于創新。這樣，孩子就會消除心理障礙，會放手去畫，沒有任何顧忌。

欣賞幼兒作品，并給予肯定也很重要。教師可以不看兒童在大人眼里還是從專業人士眼中的作品。雖然畫不漂亮，這是孩子的豐富的內心世界的化身。評價孩子的作品是提高孩子的審美能力和頭腦風暴的過程。這樣，孩子沒有心理負擔。

因為幼兒是年輕的，他們的理解是不完整的，他們的思想并不固定。因此，它們將在繪畫中形成許多不切實際的形式和風格。在繪畫中，教師應該在保護創造力和自信的基礎上進行適當的評估，這可以鼓勵幼兒的發展，增強他們創造和熱愛生活的信心。幼兒教育是人們生活的啟蒙教育，幼兒園的藝術教育是學習和創造兒童心靈的第一步。它也是培養藝術創作能力和高尚情操的重要手段。因此，作為幼兒園的美術老師，我們必須善用各種有利條件，合理引導幼兒進行藝術活動，充分激發幼兒的想象力，鼓勵幼兒大膽地表達，讓他們健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：

馮娜，內蒙古自治區鄂爾多斯市，內蒙古鄂爾多斯市東勝區蒙古族第二幼兒園