初中語文高效課堂的構建策略探究

摘?要：語文課堂教學具有極強的藝術性，提高課堂教學的有效性，是全面推進新課程改革的中心工作，也是初中語文課堂教學提高實效性的重要手段。初中語文教師應當經常進行教學反思，分析影響教學水平的影響因素，從而抓住重點，積極提升初中語文的教學效果。

關鍵詞：初中語文;方法;教學

一、 初中語文教學心得

（一） 教學方法要靈活多變

現代的初中生獲取信息的渠道寬泛，對于新鮮的事物有著充足的好奇心，因此語文教師應當把握住學生的這些生理和心理特點，采用靈活多樣的教學方法和手段，提高學生學習語文的興趣，進而提升學生的語文水平。語文教師可以靈活使用情境教學法、視頻教學法等等，充分調動學生的學習興趣和熱情。

（二） 要設定科學有效的教學目標

在實際的初中語文教學過程中，教師應當根據制定的教學目標，教材中的教學內容以及初中生的階段化特點，設置合理的教學情境，對學生的情感和知識進行整合，從而提升初中生的綜合素質，不斷提升初中生的文章閱讀能力和語言運用水平。在講解文言文時，語文教師可以設定一個與文章內容相關的情境，使得初中生可以輕松掌握文中字詞的釋義。此外，還可以調動初中生學習的積極性和主動性，讓學生去獨立思考對于文章的看法。這樣的教學不僅可以完成教學目標，還可以讓初中生的切實掌握所學內容。

二、 初中階段語文教學的影響因素分析

（一） 現階段的教育評價機制

受到傳統的教育思想以及中考升學壓力的雙重影響，現階段的初中的課堂授課模式還是灌輸式的模式，教師在講臺上滔滔不絕地講解知識，學生在下面忙著記錄和做題，這樣的后果就是學生感覺累。此外，教師也覺得工作壓力較大，有的學校每個月都要進行一次考試，對于語文成績進行排名，而排名靠后的教師的教學評價就會比較差，甚至有的學校采用末位淘汰的方法，在這樣的評價機制下，沒有語文教師敢于創新教學模式，踐行創新教育理念。

（二） 初中語文教學中的人際關系

初中階段語文課程的教學中的主要人際關系表現為：教師與初中生、初中生相互之間的關系，這兩種關系組建成了初中語文教學的人際環境，它主要表現為在課堂教學中教師與學生相互之間的交流和溝通，這種溝通既包括語文知識，也包括情感以及人格的交流。傳統的語文課堂教學，基本上都是教師在講臺上講解教材知識，學生在講臺下面邊聽邊記，在這種滿堂灌的教學模式下，教師可以講解許多知識，但是學生真正能夠用心去聽去記的知識卻很少，此外，教師與學生之間沒有溝通和交流，單調煩悶的課堂氣氛會使得學生只是機械性的聽講，參與課堂的機會幾乎沒有，學生只會照搬公式，缺乏獨立思考的機會，不利于學生創新思維和邏輯思維的培養，長期下來，學生就會思維禁錮，使得初中語文的教學水平一直停滯不前。

（三） 課堂的教學氛圍

積極有效的初中語文課堂氛圍能夠加強教師與學生之間的情感交流以及信息溝通，也有利于教師能夠及時了解學生的想法從而及時改進教學模式和策略。經過調查研究，現階段大部分的初中生都是在焦慮和緊張的氣氛中進行語文課堂教學的，學生在上語文課時大部分時間都是比較害怕的，甚至盼望減少語文課的教學頻率。眾所周知，學生只有在寬松和諧的氛圍中才能夠提高學習的興趣和注意力，而緊張的課堂氛圍會使得學生的語文成績進步較慢甚至會出現下滑的趨勢，進而降低初中語文課堂教學的有效性水平。初中生正處于生理和心理發育的關鍵時期，緊張的課堂氣氛會使得學對語文教師產生消極的抵抗心理，使得師生關系異常緊張，而這種情緒會導致學生主觀上不去主動接受語文教師的教學，語文成績就會降低，從而進入一個惡性循環，使得語文學科的課堂教學效果受到影響。

（四） 教學方法

教師能夠掌握的教學方法有很多種，但是真正運用的時候卻顯得非常呆板。有的初中語文教師將知識的重要性擺在過高的位置，上課過程中只是機械性地向學生灌輸語文的技巧和方法等，將作者的寫作意圖直接告訴學生，不讓學生自己去思考。這種教學方法雖然可以在短時間內解決學生的考試問題，學生在考試的時候直接將背下來的知識寫到試卷上就可以，但是考試過后，學生就會將這些知識忘得一干二凈，因為這些知識學生并沒有內化。此外，學生沒有經過自主思考，就無法形成正確的語文思維，也就無法靈活地運用到語文學習和考試當中。這種教學方法不利于學生的全面綜合素養的形成，也與素質教育改革的本質要求背道而馳。

三、 結語

綜上所述，進一步提升我國初中語文課堂教學水平是一項非常重要的課題，它是我國的初中語文教師去積極面對和解決的一項難題。素質教育改革要求教師必須要以生為本，全面促進學生的綜合素質的提高，培養全面而具有個性化的人才，這就需要初中語文教師要進一步創新教育理念，改進教學方法，不斷進行總結和反思，根據學生的特點去進行高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]楊飛龍.初中語文情感式問題教學[J].作文成功之路（中旬），2014（8）.

[2]趙明珠.新課程背景下的初中語文情感教育研究[J].語文學刊，2013（7）.

作者簡介：

許紅梅，江西省贛州市，江西省會昌縣第二中學。