小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用探究

摘?要：隨著新課標的改革和推進，小學語文教育階段，教師更加注重引導學生進行自主學習，提高學生的學習意識，使學生能夠在語文學習當中培養(yǎng)綜合素質(zhì)，由于語文科目是在小學當中的基礎(chǔ)性學科，它能夠有效地激發(fā)學生的價值觀、世界觀、人生觀，教師可以通過引導學生進行閱讀來讓學生感受到世界的魅力，從而激發(fā)學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合;教學模式

一、 引言

在閱讀的過程當中，教師引導學生趣味化的閱讀和思考、體會文章，使學生能夠通過讀寫相互結(jié)合來進行深度學習。所以本文就以小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用來進行探討和分析。

二、

讀寫結(jié)合教學模式在語文閱讀教學中的作用

讀寫結(jié)合的教學模式，能夠準確地提升學生在語文學習時的效率，有助于幫助學生更好地理解語文當中的含義，由于小學語文寫作教學一直是語文教學當中的重點和難點，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的讀寫結(jié)合能力，加強學生對語言知識的理解和掌握，增強學生對語文寫作的訓練，使學生能夠通過訓練吸取更多的語文知識。小學生的閱讀能夠充分激發(fā)學生的邏輯思維意識，使學生能夠充分地了解文章的具體大意，教師在引導學生進行學習的過程當中要科學地劃分段落，并且使學生能夠帶著問題來進行閱讀，提高學生的自主探究能力，使學生能夠更好地領(lǐng)會文章中作者想表達的意思，從而激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠進行讀寫學習。

三、

小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式的應(yīng)用策略

（一） 引導學生寫讀后感

教師在引導學生進行語文讀寫學習的過程當中，要通過引導學生進行深入的閱讀來了解對這個世界的認知，從而在閱讀當中體會到世間的人情世故，四季交換使得學生可以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。教師在上課的過程當中引導學生進行閱讀，要引導學生寫讀后感，憑借著對文章的理解和把握來寫出自己對文章的看法，提高對文章的把握程度，使學生能夠在閱讀的過程當中進行自我思考和提升。例如教師在引導學生學習《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，教師就可以通過學生的閱讀學習，讓學生進行釋讀和朗讀，激發(fā)學生的學習熱情，在閱讀之后讓學生表達自己的觀點和看法。教師在這一過程當中要進行科學的引導，提高學生的閱讀積極性，使學生通過閱讀了解邱少云的性格特點，并且通過邱少云的英雄事跡激勵自己，更加熱愛國家，更加刻苦學習，為祖國的建設(shè)貢獻出自己的一份堅實力量。教師塑造一個高效和諧的教學環(huán)境，并且使學生在讀完課程之后寫下相應(yīng)的觀后感，字數(shù)不用太多，言簡意賅，寫出自己的內(nèi)心想法及對課文的把握程度。從而使學生更好地把握課文的要點來進行高效的學習，提高了學生的基礎(chǔ)知識掌握程度，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，使學生能夠在閱讀的過程當中激發(fā)相應(yīng)的靈感，培養(yǎng)良好的閱讀學習習慣，從而有助于提高寫作水平。

（二） 引導學生仿寫與續(xù)寫

教師通過引導學生進行讀寫學習，提高了學生的語文閱讀效率，閱讀技巧，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。通過學生在閱讀當中的表現(xiàn)，教師要給予積極的評價和獎勵，從而激發(fā)學生的學習熱情。進行閱讀之后，教師可以引導學生進行仿寫，考查學生對語文學習的把握程度，逐步提高學生的寫作水平。由于小學語文教材的內(nèi)容較為豐富，教師在布置學生進行仿寫的過程當中設(shè)定一些具有代表性的文章故事，來提高學生的寫作應(yīng)用能力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠更好地運用所學的語文知識，投身到語文寫作當中，使學生對語文的學習更加具有高效性。例如教師在引導學生學習完《小英雄雨來》之后，教師可以讓學生對本篇文章進行仿寫，使學生能夠充分地感受到小英雄的勇敢品質(zhì)和愛國精神，使學生能夠在仿寫的過程當中受到感染，增強學生的學習意志，進而投入到語文學習當中，提高對語文詞句的掌控能力。教師要積極地進行引導，提高學生的學習熱情，為學生創(chuàng)建一個積極高效的課堂教學氛圍，引導學生更好地投身到仿寫的過程當中，充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學生的邏輯思維意識，使學生能夠在寫作當中尋找到學習的樂趣，從而提高學生閱讀寫作的能力。

（三） 培養(yǎng)學生寫日記習慣

教師通過利用多元化的教學方式引導學生進行趣味化學習，提高了學生在閱讀寫作當中的學習效率，教師還要積極地引導學生利用寫日記來提高學生的寫作能力，使學生能夠認真地觀察生活當中的每一件小事，提高對生活的認知。使得學生能夠在記錄的過程當中提升寫作能力，激發(fā)學生寫作的熱情。教師要充分地引導學生進行日記寫作使學生能夠把寫日記當作一種自身的良好習慣，使學生能夠更好地鍛煉、提高自己的寫作水平。進而使學生能夠在寫日記的過程當中鍛煉自身的邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習熱情，為以后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

（四） 要求學生閱讀摘抄優(yōu)美語句

語文是一門基礎(chǔ)性學科，在學習的過程當中不僅要掌握良好的學習技巧，還要日積月累增加對語文知識的掌握程度，教師在引導學生進行閱讀過程當中，要使學生進行優(yōu)美語句的記錄以提高學生的文學素養(yǎng)，使學生能夠在積累的過程當中提升自己的語文知識水平，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，使學生能夠愛上語文學習，增強對語文知識的感悟，加深對中華民族傳統(tǒng)文化的認知，感受到其中的魅力，從而更好地投身到語文學習當中。學生通過閱讀摘抄文章當中的優(yōu)美語句，能夠使學生在寫作的過程當中更好地利用優(yōu)美語句來進行填充，增強學生對文章的把握感，對文章更具有畫龍點睛的作用，提高了學生的寫作水平，有助于激發(fā)學生的寫作信心，從而更好地使學生能夠投入到語文學習當中，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

四、 總結(jié)

綜上所述，小學語文教師在引導學生進行閱讀寫作學習的過程當中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠根據(jù)教師的引導來進行語文學習，在學習的過程當中教師要注重學生的積累，使學生能夠在語文學習當中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張本奎.如何把握讀寫結(jié)合的“點”[J].成才，2017（12）：26.

[2]周雁翎.立足課內(nèi)?植根課外?讀寫結(jié)合[J].科教文匯（上旬刊），2017（10）：87.

作者簡介：

柯麗香，福建省泉州市，泉港區(qū)第二實驗小學教育集團。