淺談高中生物學科教學活動中存在的問題及解決措施

摘?要：隨著新課程改革的不斷深化，處于教學一線的大部分高中生物教師，發現學生在學習活動當中存在著偏科，在生物學科的學習中存在較多學困生，高中生物學科和其他學科相較受到的關注度不高，且在教學過程當中教師沒有真正的以學生作為教學主體，教學方式過于單一，無法積極地激發學生的學習興趣。學生在學習的過程當中，沒有掌握正確的學習方法。高中生物的實際教學活動和新課程標準的要求之間存在較大的差距。本文對新課改背景下高中生物學科教學活動中存在的問題進行探索和分析。

關鍵詞：高中生物;教學活動;新課程標準;創新教學

一、 引言

在高中生物學科教學過程當中，教師對于教材過于注重內容化教育，無法積極地提升學生的綜合能力。教師在引導學生學習的過程當中，要轉變生物學科的教學理念，積極利用多元化的教學模式進行生物學科的教學，更加注重對學生學習興趣的培養，提高學生的學習技巧和方法，更有效地開展生物學科的教學活動。教師要做好引導工作，利用科學有效的教學方式，通過體驗和總結來積極地提高學生的學習能力，使學生不斷地進行自我提升和自我拓展。

二、

當前高中生物學科教學活動存在的問題

教師在引導學生進行高中生物學科學習時，教師的課程理念較為模糊，沒有從根本上抓住新課程標準的實質，從而在課程教學的過程當中無法積極地引導學生進行良好的學習，教師在課堂當中無法把學生作為教學的主體，過于強調對知識的記憶，使學生無法積極地提升學習生物學科的興趣。學生在學習過程當中過于被動，缺乏教師正確的引導，教師不知道怎樣正確進行生物學科的教學，使得生物學科教學質量普遍較低。教師在引導學生進行高中生物學科學習的過程當中，沒有準確地把握教學的內容，在教學的過程當中盲目地進行引導，對于學生的學習特征沒有準確地把握，并且沒有準確的制定多元化的教學模式，學生在學習的過程當中過于迷茫，對于深度的內容無法掌握和理解。由于生物學科的大部分內容較為抽象，缺乏可操作性，沒有科學性的引導和指點，學生在學習的過程當中，對于所學內容把握度不高。

三、

高中生物學科教學活動創新策略

（一） 激發學生學習生物學科的興趣

教師在引導學生學習的過程當中，要有效地激發學生的學習興趣，俗話說興趣是最好的教師，教師要依靠學生的興趣來引導學生更好地進行生物學科的學習，教師通過準確的牽引使學生能夠根據教師的指導來進行有效的生物學科的學習。比較有經驗的生物教師，能夠更加注重課堂提問的科學性和有效性，通過提問和引導來激發學生的自主探究興趣，使學生更能在探尋當中尋找答案。生物學科教學過程當中，教師通過多元化的教學方式來引導學生進行思維拓展，提高學生的邏輯思維能力，激發學生的學習熱情，引導學生更好地進行思考，從而在學習當中提升對生物學科學習的認知能力。杜絕學生的學科偏見，積極地引導學生進行生物學科學習的科學疏導。端正學生的學習態度，使學生在學習過程當中受到生物學科的啟發，感受到生物學科的魅力。

（二） 營造輕松愉悅的學習氛圍

教師在引導學生進行生物學科學習的同時，也要幫助學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情，使學生能夠在平等的教學環境當中，提升對生物學科學習的認知性，教師要引導學生進行思維的拓展和訓練，開闊學生的眼界，使學生能夠在良好的學習氛圍當中更好地進行生物學科的學習，這種教學氛圍不僅是學生進行簡單的融入，教師進行簡單的教學，而是要讓學生充滿激情地投入到學習當中，提高對生物學科課堂的塑造性，積極地進行發言。教師要積極地作為引導來鼓勵學生進行自主學習，提高學生對生物學習的熱情。教師要進行積極的評價，并且促使學生進行溝通和交流，增強學生的探究能力，在這種課堂學習氛圍當中能夠有效地消除學生在學習過程當中的拘謹心態，從而有力地啟發他們更好地尋求問題，并且尋找解決問題的方法。教師還要在教學活動當中激發學生的求知欲，例如讓學生通過辯論對自己的觀點進行闡述，增強學生的競爭意識，提高學生的學習熱情，激發學生的學習動力，使高中生物教學更具有效率性。

（三） 選擇靈活多元學習方式

在傳統的教學過程當中，教師無法積極地以學生作為課堂的主體，利用填鴨式的教學方法來引導學生進行生物學科學習，使學生在學習過程中過于壓抑，無法營造積極高效的課堂氛圍，學生在學習過程中沒有興趣可言，從而對生物學科的學習產生厭倦的情緒。教師要認清這一現實，并且利用多元化的教學方式引導學生更好地進行生物學科的學習。教師在教學過程當中可以通過實驗教學法來引導學生通過動手實驗來增強對生物學科學習的熱情。教師在授課的過程當中，要靈活地運用生物教材，提出自己的觀點，并且融入教學模式當中，增強學生的思考能力，培養學生的邏輯思維能力，加強學生對生物學科學習的熱情。對于理論知識要引導學生進行鞏固和練習，增強學生的基礎知識，提高學生的生物學科學習信心，教師通過結合不同的教學方式來引導學生進行課堂學習，有效的激發了學生的學習動力，提高學生的學習熱情，保證生物學科課堂教學更具有高效性。教師在授課的過程當中還可以通過多媒體來進行輔助教學，例如播放一些學生感興趣的視頻，并且融入生物常識來激發學生的學習熱情，使學生能夠將抽象的生物學知識更直觀的進行了解，激發了學生的探究意識，提高學生的學習積極性，培養學生的良好學習習慣，使課堂教學更有質量。

四、

總結

綜上所述，在生物學科教學過程當中，教師要利用多元化的教學方式來引導學生積極地投入到學習當中，教師在這一過程當中要尊重學生，積極將學生作為教學的主體，把學生的想法融入教學方式之中，提高學生的參與熱情。教師要與學生多進行溝通，從而更好地進行生物學科教學引導，縮短教師與學生之間的距離，提高生物學科的教學質量，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

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作者簡介：

梁滿軍，甘肅省白銀市，會寧縣第三中學。