讓讀寫教學贏在起點

摘?要：不少家長因為害怕孩子到了小學中高年級，閱讀與寫作能力跟不上，便采用強制的手段，規定仍處于小學低年級的孩子讀大量的圖書，寫大段的作文，并且還生硬地規定讀書的方式和寫話的要求。這些做法嚴重扼殺了孩子們閱讀與寫話的興趣，對孩子們將來閱讀與寫作能力的培養有弊無利。教師和家長都應掌握正確的培養孩子們閱讀與寫話能力的方法。

關鍵詞：閱讀;寫話;興趣;能力

小學生到了中高年級，語文上難以彌補的弱項往往都在于閱讀、習作兩方面。因此在低年級養成好讀書的習慣，培養習作的興趣和能力顯得尤為重要。那么，到底該如何培養低年級小朋友的閱讀興趣和習作能力呢？

一、 閱讀興趣的培養

（一） 不限定方式，注重檢查

今年9歲的鄭可僑是個很聰明的孩子，就是有點好動。為了讓他靜下來，媽媽決定每天都讓他讀書?？蓤猿至藳]幾天，鄭可僑就耐不住性子坐不住了。他雙手捧書卻心不在焉，為了證明他確實在讀書，他媽媽決定要求他大聲朗讀，讀出聲來，就知道他確實在讀。又這樣堅持了兩天，不料，如此一來，鄭可僑卻再也不肯讀書了，個性倔強的他甚至連碰也不碰書一下。

為何剛開始還比較喜歡讀書的孩子，后來卻與書反目呢？這一切都源于媽媽限定了讀書的方式。

只有在激情迸發的時候我們才愿意大聲朗讀文章以一泄情感。如果要求一個孩子不管何時、不管讀任何書、不管是初讀還是再讀都大聲朗讀，這怎么可能會培養孩子對讀書的愛好呢？如此累人的大聲朗讀只能使孩子倦了讀書、怕了讀書，與書的距離愈來愈遠。

想要培養孩子的閱讀興趣，限定讀書的方式是最不妥當的做法。讀書的方式可分為默讀、輕讀、朗讀等，也可根據不同的內容、不同的需要采取瀏覽、選讀、精讀等，如果將如此豐富的讀書方法簡化成“讀出聲”這單一的讀法，就會使讀書變成一項枯燥的任務，而不再是一種書海的暢游、一種享受。

所以，要求孩子讀書不宜限定讀書的方式，應讓孩子根據個人興趣自由地選擇，默讀也好，朗讀也好，書中自有吸引他們的內容。他們讀得自由了，自然會將讀書當成一種享受，閱讀的興趣自然也就養成了。

（二） 不限定內容，規定時間

不同年齡、不同性格的孩子對書本的喜好也不相同，文靜的女生喜歡童話故事，調皮的男孩喜歡科普讀物。為了能初步培養孩子的讀書興趣，家長們不要限定孩子讀的內容，讀什么書，可讓孩子自由選擇，只要不違背原則就行。讀自己愛讀的書，才更容易培養閱讀的興趣。

當然，也不能只讀一種書。魯迅先生就曾說：讀書就像蜜蜂采蜜一樣，要汲取各種花上的養分，蜜才會更甜。所以，做家長的也可選擇一些相對于自己的孩子來說的冷門書，建議性地讓孩子閱讀。讀的書多了，不僅可以豐富知識積累，對學寫話也會很有幫助。

另外，針對低年級小朋友識字量小的特點，一些家長也可采用讀聽的方式幫助孩子閱讀。家長讀書，孩子傾聽，既了解了書本內容，又可一并培養孩子良好的傾聽習慣。

“不動筆墨不讀書?！痹诤⒆幼x書的過程中，一些好的語言也可讓他們畫下來，還可指導他們在自己有感觸的地方，簡單地寫下自己的一些想法。

二、

寫話能力的培養

（一） 先說后寫，說中學寫

低年級的小朋友不要求寫完整的作文，只要求練習寫簡單的一段話。即使如此，仍有不少小朋友感覺困難，面對寫話要求束手無策，一籌莫展。一些小朋友只能求助于家長，依賴家長代筆。結果，練筆的成了家長，對孩子自己卻無半點幫助。

其實，不少小朋友說起話來總是頭頭是道，甚至妙語連珠。所以，在指導他們寫話之前，可根據寫話要求，有針對性地引導學生說話。在說中指導，待說完后，再讓孩子回憶并整理好自己的語言，一段精彩的寫話也就完成了。一次，我五歲的小女兒丟失了發夾，為了避免挨罵，她委屈地對我說：“媽媽，是發夾自己離開我的，她不想和我做朋友了?！蔽耶敃r一喜，如果把女兒的話寫下來，那真是詩一般美的語言。五歲的孩子尚能如此，更何況低年級的小朋友呢？

當然，平常學習、生活中就要注重孩子的口語訓練。說和寫是分不開的，會說自然對寫會有很大的幫助。

（二） 不求完美，循序漸進

黃亮第一次寫日記，洋洋灑灑寫了三頁紙，自我感覺良好，不料家長很不滿意：標點符號亂點，沒有段落之分，重點不突出……家長找出了他一系列存在的問題，要求他重寫，他卻怎么也不肯再動筆了。

其實，孩子剛開始學寫話，存在這樣那樣的問題很正常。做家長的不宜性急，他能寫什么樣兒就什么樣兒，能寫出來就已經很不錯了，應鼓勵他繼續努力，對于寫作知識，只能一次滲透一點點，每天學會一點點，長此以往，自然能掌握寫作的技巧了。

一些家長容不得孩子習作中存在的問題，每一丁點兒都要求改正，字也對了，句也順了，段也分了，中心也明了，甚至修辭手法也用上了，當然，作文也面目全非，不再是孩子的手筆了，這樣的寫話對孩子又有何幫助呢？

（三） 設計方法，提供平臺

寫話教學中可設計一些巧妙的訓練方法，在鍛煉中提高學生寫的水平。我在教學中要求學生分小組寫漂流日記，星期一你寫，星期二就傳到他的手上，如此循環，每個孩子在自己寫之前都可以看到其他同學的日記，從中學習別人的長處，學會一些好的寫作方法。不甘落后的心理使得孩子們暗暗較勁，日記也愈寫愈好。所以，寫漂流日記不失為一種好的訓練方法。我積極為學生提供展示的平臺。比如將他們的習作發送到微信公眾平臺、校園網、教育網站上，寄送給報刊、雜志社或參加比賽等等。最簡單的方法作為范文評講。“成功乃成功之母。”我成功激發孩子繼續寫下去的熱情，對培養孩子寫作的信心和興趣也有很大的幫助。

總之，我相信，在孩子低年級時幫他們培養好閱讀興趣和習慣，培養好寫作熱情和信心，孩子一生的語文學習都將受用不盡。

作者簡介：

張月芳，福建省南安市，福建省南安市石井中心小學。