初中歷史教學中史料教學法的合理運用研究

摘?要：歷史課程是初中教學中十分重要的一門學科，其在培養學生綜合素養上具有極其重要的意義。初中歷史教師為了更加高效率地開展課堂教學活動，可以充分利用史料，對歷史知識進行延伸，以此加深學生對知識的理解，本文就初中歷史教學中史料教學法的應用策略進行研究。

關鍵詞：初中歷史;史料;運用

一、 前言

歷史教學的關鍵不僅僅是為了讓學生可以了解歷史、記住相應的歷史事件，更重要的是引導學生可以通過歷史學習，理性、客觀地看待現代事物。史料是相關歷史事件的載體，如果在歷史教學中，缺乏史料的應用，那么學生很難接觸到完整、真實的歷史知識。因此在實踐中，初中歷史教師必須結合學生的現實情況，合理地應用史料對課堂教學進行延伸、拓展，以此滿足學生的發展需求。

二、 初中歷史教學中應用史料的重要意義

歷史教材是經過史料加工而來的。簡而言之史料是歷史教材的原型。史料是學生學習歷史的基礎，將史料引入初中歷史課堂上，可以有效培養學生的邏輯思維能力與形象認知思維，學生的歷史問題分析、解決能力是教師開展歷史教學活動的基礎，將文字、圖像等史料引入課堂，可以幫助學生更加直觀地理解歷史事件本質，極大地促進學生歷史邏輯思維發展。對初中生來說，他們正處于歷史認知能力形成的關鍵時期，教師通過史料引導，能讓學生更好地透過歷史現象探索本質，拓寬學生學習視野，提高學生的學習效果。

三、 初中歷史教學中合理應用史料的策略

（一） 借助史料激發學生學習熱情

由于歷史涉及的知識點相對比較繁雜，學生需要記憶的知識點比較多，傳統的灌輸式教學模式已經很難滿足學生的發展需求，甚至還會降低學生的學習熱情，不利于學生主動學習，同時也降低了學生的課堂參與度，制約了課堂教學效率的提升。對此，在實際教學中，初中歷史教師可以利用史料，將歷史的趣味性與人文性很好地展現于學生面前，從而全面調動學生的學習熱情，促進教學質量的提高。例如教師在引導學生學習《香港和澳門的回歸》這部分知識時，部分學生認為這節課知識十分枯燥，無法深入地體會香港及澳門回歸對我國統一的重要意義。因此，教師可以在教學中，通過視頻、文字、圖像等多種史料，將我國近代以來領土變遷情況展現到學生面前，讓學生根據史料了解一大批革命者為了維護我國領土完整而做出的犧牲、貢獻，使得學生可以意識到香港、澳門回歸對于中國統一的重要促進作用。教師通過史料的應用，不僅提升歷史課堂教學的趣味性，同時也顯著提高學生的學習熱情，并且能深入地挖掘歷史背后的故事，拓寬學生的知識面，有助于學生綜合發展。

（二） 借助史料豐富教學內容

在初中歷史教學中，教師通過史料的合理應用，不僅可以有效改變課堂教學形式，讓教學活動變得更加生動，同時還可以最大限度地豐富教學內容。初中歷史教師在應用史料時，其方式是多種多樣的，但是教師必須注重史料的應用技巧，做到揚長避短，從而最大限度地發揮出史料的價值。首先，教師在選擇史料時，應該保證其與教學內容、教學目標相互契合。教師要知道不同的史料，其側重點是有所不同的，不能在課堂上生搬硬套。其次，教師要知道史料是不可以徹底代替歷史教材的，要明確使用史料是為了對教材內容進行補充，并不是替代教材。所以初中歷史教師需要簡潔、高效地應用史料，從而用最短的時間獲取最大的效果。例如，教師在引導學生學習《洋務運動》這節知識時，就可以充分借助相應的文字、圖片史料，將其展示到課堂上，對教材內容進行補充，讓學生明白，洋務派之所以打著“自強、求富”的口號開展洋務運動，是為了維護清王朝的封建統治。教師還可以將洋務運動中創辦軍事工業、民用工業、興辦學堂等圖片展現出來指引學生進行探究，借助形象的圖片學生就可以更好地理解洋務運動雖然失敗了，但是其在很大程度上促進了中國的發展，并且在解體本國封建社會、抵制外國擴張起到了一定作用。

（三） 借助史料還原歷史

在初中歷史教材中，有很多地方對歷史事件的描述僅僅局限在一小段文字上，很難詳細地將歷史事件前因后果、相關影響展現出來，使得學生無法接觸到完整的歷史信息。對此，在歷史課堂上，初中歷史教師就可以借助豐富的史料資源，幫助學生更加全面地理解歷史信息，幫助學生客觀地看待歷史，加深學生對歷史知識的理解。例如，教師在引導學生學習《隋朝的統一與滅亡》這節課知識時，很多對于隋朝的認識僅僅停留在隋煬帝楊廣的片面描述上，這時教師就可以將隋煬帝三征高句麗、開創科舉、修建運河等相關史料展現到學生面前，讓學生可以充分意識到開創科舉對當時社會，特別是中下階級百姓的影響，修建運河對社會經濟發展的促進作用的，將一個高瞻遠矚又殘暴荒淫的隋煬帝展現出來，并讓學生意識到隋煬帝這些措施對后來大唐盛世的基礎作用。這樣學生就可以更好地認識隋朝，同時也指引學生可以從歷史發展的脈絡理解歷史問題。

（四） 利用史料培養學生歷史觀

培養學生正確的歷史觀是初中歷史教學的重要任務之一，在以往的歷史教學中，學生對于歷史事件、歷史人物的看待都存在片面現象，如，認為曹操是陰險狡詐的，對宋朝的認識停留在軟弱上。通過史料的應用可以有效改變這種情況，如教師在講解北宋時期的內容時，可以將北宋的相關史料展現到學生面前，包括軍事力量、改革力量、社會情況、鄰國發展等，讓學生可以正確、全面地看待北宋歷史，促進學生正確歷史觀的形成。

四、 總結

綜上所述，將史料應用于初中歷史教學中發揮著十分重要的作用。因此，在實踐中，初中歷史教師要結合教學實際，合理地利用史料豐富學生知識面，并培養學生良好的歷史學習熱情，使得學生可以很好地將史料與教材知識結合起來，促進學生歷史學習效果的提高。

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作者簡介：

張冬菊，甘肅省白銀市，靖遠縣第六中學。