墨香蘊(yùn)修養(yǎng)

摘?要：當(dāng)前，教育部出臺(tái)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，將書法教育提升到新的高度。書法是我國(guó)國(guó)粹，學(xué)習(xí)書法，不僅可以提高學(xué)生書寫水平，還能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，傳承中華傳統(tǒng)文化。因此，中小學(xué)教師特別是書法教師、語(yǔ)文教師，應(yīng)高度重視書法教育，努力在提升自身書法水平的基礎(chǔ)上，多指導(dǎo)學(xué)生書寫，保障學(xué)生書寫時(shí)間，提升他們的書寫水平和審美能力。

關(guān)鍵詞：書法;中小學(xué)教育;審美

“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過書法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷的重要途徑;是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。”在教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中對(duì)書法教育的原因和重要意義作了精要的說明和闡述。

書法教育的提出，強(qiáng)調(diào)了審美情趣的培養(yǎng)、文化修養(yǎng)的提升和書法情操的陶冶，充分體現(xiàn)了書法教育中對(duì)人文精神的重視。中小學(xué)書法教育，重在人文精神的滲透，培養(yǎng)孩子的心性和定力。同時(shí)書法教育也是這個(gè)時(shí)代我們不得不補(bǔ)的一門功課。

首先，中小學(xué)生書寫能力的削弱是開展書法教育的重要原因。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦、智能手機(jī)等的普及，人們之間的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變化，便捷的語(yǔ)音通訊取代了曾經(jīng)的“鴻雁傳書”。世界各國(guó)都感到年青一代的文字書寫能力逐漸下降，加強(qiáng)學(xué)生的書寫能力的訓(xùn)練迫在眉睫。況且，中國(guó)的漢字在世界各種文字中，書法藝術(shù)價(jià)值是最高的。在這個(gè)忙碌、高速的時(shí)代里，如果要追求“詩(shī)意的棲居”，中國(guó)書法當(dāng)推首位。

其次，書法藝術(shù)作為中華民族文化的精髓，為文化的傳承、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起重要的推動(dòng)作用。中國(guó)書法作為民族的血脈，人民精神的家園，為中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)開啟了嶄新的局面。國(guó)母出訪，一筆好字震驚世界;孔子學(xué)院，中華文化流傳廣遠(yuǎn)。所以，傳統(tǒng)文化教育，要從娃娃抓起，讓每一個(gè)中國(guó)娃寫好字，做好人。

再次，書法教育為孩子們的心性修養(yǎng)提供了一片肥沃的土壤，讓孩子心理更加健康積極、穩(wěn)定強(qiáng)大。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，大家越來越浮躁，越來越難以沉靜下來。面對(duì)形形色色的誘惑，如何讓孩子們的心性不受污染和紛擾呢？讓孩子們徜徉在書法的世界里，便會(huì)隔絕一些濁氣，讓孩子們健康成長(zhǎng)。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在學(xué)生的書寫興趣以及對(duì)書法的愛好上，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子們從入學(xué)開始就慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真書寫，愛好書法的習(xí)慣。具體做法如下：

1.

正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)的引導(dǎo)，從孩子們?nèi)雽W(xué)開始，我就抓住一切機(jī)會(huì)，利用淺顯易懂、朗朗上口的兒歌引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。每一次課前孩子們都會(huì)背誦坐姿歌“頭正，肩平，身直，足安”，拿起筆就要背誦我們的執(zhí)筆歌“老大老二對(duì)對(duì)齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏”。通過這樣有趣的兒歌的背誦，孩子們?cè)跐撘颇姓莆樟苏_的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，為寫好每一個(gè)字打好基礎(chǔ)。

2.

在掌握正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察。每一個(gè)筆畫的書寫方式方法，每一個(gè)漢字在田字格中的占位，我們都會(huì)在課堂上逐一指導(dǎo)，認(rèn)真練習(xí)，直到每一個(gè)孩子都合格。例如在書寫漢字“他”時(shí)。首先，我會(huì)引導(dǎo)孩子們觀察，這個(gè)字由哪幾部分組成，然后先看一下左半部分在田字格中的占位，接著指導(dǎo)孩子們一筆一劃的把單人旁寫好。接下來按照同樣的方式指導(dǎo)右半部分的書寫。指導(dǎo)完成后是學(xué)生描紅，然后學(xué)寫，修改，再寫。一個(gè)字經(jīng)過多遍的指導(dǎo)，孩子們的每一個(gè)字就能達(dá)到字形美觀，結(jié)構(gòu)安排合理。

3.

在打好單個(gè)字的基礎(chǔ)上，舉行書法比賽，每周一小測(cè)，每月一大比。書寫進(jìn)步大的，書寫字形美的都會(huì)在班級(jí)中進(jìn)行展示，比較評(píng)比書法小冠軍等。這樣極大地激發(fā)了孩子們書寫的積極性。

總之，書法教育并不一定要求每一個(gè)孩子都成為書法家，而是讓孩子在書法教育中提高語(yǔ)文修養(yǎng)，促進(jìn)心理健康。讓墨香洋溢在校園，洋溢在每一個(gè)孩子的心中。

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作者簡(jiǎn)介：

劉寧寧，山東省東營(yíng)市，東營(yíng)市春暉小學(xué)。