淺談如何做好初高中化學的銜接

摘?要：做好初高中化學知識的銜接可以要求學生在學習中逐漸補上初中欠缺的知識，利用“口訣”加強孩子們的記憶，利用實驗激發學生的學習興趣，引導學生正確使用手機。

關鍵詞：銜接;口訣;興趣;正確使用手機

普通高中化學課程是與義務教育化學或科學相銜接的基礎教育課程，是提升學生核心素養的重要載體。但是和一些基礎較差的高一新生聊天時，很多學生會告訴我初中化學沒有學好，對化學不感興趣，前20號元素符號都不會寫，更不用提化學式、化學方程式。面對這種現狀，我覺得做好初高中化學知識的銜接是非常重要的。

一、

要求學生在學習中逐漸補上初中欠缺的知識

對于基礎較差的孩子，我會要求他們先會寫會背前20號元素符號，每天要求他們能記住一些常見物質的化學式?？梢圆捎猛乐g相互檢查，我晚自習時間抽查。在這個過程中，我發現很多孩子不會規范地書寫化學式，元素符號該大寫的字母不大寫，該小寫的不小寫。所以我要求他們嚴格規范書寫，及時糾正不規范的地方。堅持了一段時間，發現孩子們有了很大的進步，也能規范書寫一些常見的化學方程式。在教學中，凡是碰到有初中學過的概念，不少孩子都已忘記。我會及時補充上，讓他們有一個完整的知識鏈條。比如學到物質分類的時候。我會及時給學生補充純凈物和混合物、單質和化合物以及氧化物和酸、堿、鹽的概念，讓孩子們對物質的簡單分類有一個更清晰的認識。

二、

利用“口訣”和簡記法加強孩子們的記憶

初中的孩子多數會背一個化合價口訣。但他們只是一種機械的記憶，并不會用，而且很多孩子的口訣沒有正負，所以我重新給了孩子們一個口訣，要求孩子們能記?。衡涒c氫銀正一價，鈣鎂鋅鋇正二價，氟氯溴碘負一價，通常氧是負二價，銅正一、正二、鋁正三，鐵有正二和正三，碳有正二和正四，硫有負二、正四和正六。口訣記住后，引導孩子們如何應用，如何用常見元素的化合價去求不常見元素的化合價。所以孩子們在學氧化還原反應時能很快地找出化合價的變化。氧化還原反應中還原劑失去電子化合價升高被氧化，氧化劑得到電子化合價降低被還原，是孩子們經常容易記混的，所以我讓孩子們簡記為“還失升氧，氧得降還”。這樣學生在做題的時候就不容易出錯了。

學習離子方程式和離子共存的時候，很多學生不了解物質的溶解性，雖然初中知道復分解反應的條件是有沉淀、有氣體，或是有水生成，但寫離子方程式時并不會用。所以我及時把課本后面的溶解性表給他們總結了鹽和堿溶解性口訣：鉀鈉氨硝溶，鹽酸除銀（汞），硫酸除鋇（鉛），碳酸磷酸均不溶。堿溶鉀鈉鈣鋇銨，并給他們講解如何應用，孩子們記住后寫離子方程式和判斷離子共存的時候就得心應手。

在學習金屬鈉和水的反應時，讓孩子們記住“浮、熔、游、響、紅”幾個字，就很容易記住鈉能浮在水面上，說明密度比水小;能熔成閃亮的小球，說明熔點比較低;在水面上四處游動，說明與水反應有氣體生成;在水面上嘶嘶作響，說明與水反應比較劇烈;溶液能變紅說明有堿生成。所以利用口訣和簡記法可以增強孩子們的記憶。

三、 利用實驗激發學生的學習興趣

學生中招的時候都經過實驗操作考試，對實驗比較感興趣，有一定的動手能力。所以課堂的演示實驗，我通常會讓孩子們自己動手來做。如做鈉與水反應的實驗時，我只提醒學生取金屬鈉時要用鑷子，不能用手直接接觸，要用濾紙吸干表面的煤油，鈉一般取綠豆粒大小即可，不能太大，以免發生危險，剩余的鈉要放回原試劑瓶，不能亂扔。學生們經過自己動手能更清楚地描述實驗現象，通過現象來分析金屬的化學性質。

做焰色反應的實驗時，孩子們本來就非常喜歡五顏六色的煙花，所以做這個實驗時熱情非常高，很輕松地記住了“洗—燒—蘸—燒—洗”的實驗步驟及幾種常見金屬元素焰色反應的顏色。在教學過程中要提醒學生焰色反應是元素的性質，不是單質或某種化合物的性質，焰色反應可用來鑒別一些金屬元素，這種鑒別物質的方法屬于物理方法，而不是化學方法。

四、 引導學生正確使用手機

手機作為高科技產物確實給我們帶來許多生活上方便。第一、有利于與家長、老師、同學的溝通與聯系。像我們的學生多數是住校生，有的家長如果聯系不上學生就會非常著急，擔心孩子會出什么事情。第二、學生可以通過手機的上網功能查閱資料，不會的問題還可以求助手機上的作業幫，所以使用手機可以幫助學生擴大知識面，解決學習中遇到的問題。但使用手機也給學生帶來很多弊端，使很多學生沉迷于手機游戲，嚴重影響休息和學習。有些同學甚至把手機帶進考場，嚴重地破壞了考場的紀律。還有一部分同學沉迷于網絡聊天，私會網友，把自己置身于危險境地。

我們不少學生在初中就養成了沉迷手機游戲的習慣，對學習不感興趣。在高中的化學課堂上，我發現有的孩子上課時不聽課，而是偷偷地玩手機。面對這種情況，我沒有簡單地沒收他們的手機，而是下課后心平氣和的與他們溝通，了解他們內心的想法，讓他們知道目前這個階段對他們來說什么才是最重要的，什么事情是不應該做的，要他們了解學習的緊迫感，樹立自己的人生目標，逐漸減少上網的時間。如果想上網，也要在完成各科學習任務的前提下，每天上網不能超過一個小時。這些上網成癮的孩子，往往是他們在現實生活學習中碰到了太多的困難和問題，又缺乏解決這些問題的能力，只好沉迷于網絡中尋求安慰和成就感。對這樣的孩子，作為老師，我們更應該多關心他們，培養他們的自覺性。對手機的使用，盡量讓他們做到自我約束，而不只是簡單粗暴的干涉，要正確的加以引導，打開孩子的心結，讓他們重新定位自己的人生，逐步把興趣轉移到學習上來。

總之，初高中化學的銜接不只是知識的銜接，學習方法的銜接，更是學生對學習認知的銜接。作為高一的化學教師，應對學生加以正確的引導，努力上好每一堂課，運用各種方法，讓高一學生盡快地適應高中階段化學的學習，為自己的人生奠定堅實的化學基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，普通高中化學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]普通高中課程標準實驗教科書（化學）（2007年版）[M].北京：人民教育出版社.

作者簡介：

閆衛民，河南省濮陽市，河南省濮陽市職業中等專業學校。