新課標背景下高中地理有效教學探索

摘?要：教學的有效性決定著教學產生的具體效果。社會主義核心價值觀下的地理學科基本育人要求是培養學生地理學科的核心素養。以學生學習方式的轉變為基準點，采用問題階梯式設計，建立學生學習的框架，使學生的知識和技能得到有效的提升。本文就新課標背景下高中地理的有效教學探索為話題展開討論。

關鍵詞：新課程標準;高中地理;教育教學

一、 引言

提高教學質量，探索有效的教學方法不是一朝一夕，一蹴而就的，這需要廣大的高中化學教師和學子一同努力。教師需要不斷地探索研究適合新時代學生的教學方法，并且及時地反思總結，學生則需要在諸多的學習方法和學習模式中選擇適合自己的那種，并堅持不懈地做出努力，通過學習培養自己堅定的人生意志力，社會責任感和團結合作的精神，提升自己的核心素養，促進全面發展。下面就根據新課程標準對教學的具體要求來談談高中地理的有效教學方案。

二、 高中地理教學課堂

高中地理教學在高中教學中占有舉足輕重的位置，高中可以說是學生人生中一個非常重要的階段，它除了給學生提供相應的地理知識還需要培養學生對高中地理的學習興趣，為以后的地理學習和地理方向的研究提供有效的知識基礎。

教師更好地教，是為了學生更好地學，高中地理教師應當認真地備好每一堂課，將教學目標和解學內容印在自己的腦海中，預設課堂問題，靈活地運用各種教學手段，來完成教學目標，提高教學效果。

當下高中地理教育教學的整體觀念沒有得到較好的更新和調整。高中地理課程的內容比較多，并且具有一定的難度。如果教師只是照本宣科，那么學生將不容易理解教學內容。首先初中高中地理教師應當設計規劃好，整體的教學目標，再根據班級的實際情況，有針對性地將整體目標進行細化。接著教師應當抓住地理教學的重點——地圖。地圖的利用對于高中教學來說很關鍵，教師需要引導學生學會地圖的分類、讀圖、變圖、用圖。將課程的重要知識點逐一地落實到地圖上，在教學的過程中借助地圖將地理教學形象化及具體化。

三、

符合新課標要求的現代化的地理教學方法

新課標的根本任務就是：全面地貫徹黨的教育方針，調整個改革教學課程的基本體系、結構內容、建立符合現代化建設需要的素質教育教學課程體系。實現現代化課程功能的轉變;體現教學課程的結構性、綜合性及選擇性;改善學生的學習方式;建立素質教育理念與評價相統一的考核制度。完善學生的學生觀、發展觀和知識觀。

現代化科技的發展為教育教學提供了有效的幫助。例如：多媒體教學的應用。教師可以將現代化多媒體技術與地圖教學有效地結合起來，多媒體具有較好的交互性和，便捷性。教師在開課前的備課階段將所需要的地圖資源，以及相關的注解資料傳入相應的設備中，在課堂就可以將抽象的地理知識和復雜的知識注解轉化為清晰、形象的實物圖形。并且可以快速地切換和插入注解。讓學生更透徹地理解相應的地理知識，對實際問題有更深入的思考。在頭腦中形成有效的模擬思維，從而留下深刻的印象。

處于高中年齡段的學生是最具備地理學習能力的時期，他們具有基礎的地理知識作為鋪墊，還有相應的學習能力，以及學習方法。但由于高中的知識在層面上和深度上都有所提升，學生以往的學習方法和學習習慣可能已經不再適用，他們需要跟上高中的學習節奏。所以高中地理教師應當加強與學生的互動和交流。及時了解他們在學習中遇到的問題和目前的學習狀態，在了解學生基本的地理學習情況以后，展開提高學生知識遷移能力的工作。在學生掌握相關的地理知識后，幫助其更深刻地去思考和探究與之相聯系的內容。從而更好地培養其探索精神和創新能力。研究表明，高中學生通過不同的學習方式以及對生活嘗試的理解和其他地理知識的運用，能有效地提高學生自主學習的能力，可以更好地運用地理知識，將知識和生活進行有效地結合。

新課標提倡激發學生潛能，提高學生的自學能力，每個學生都具有巨大的發展潛能，是發展中的人，這是“以人為本”的學生觀中重點強調的。深刻認識學生才是學習的主體，發揮其主觀能動性，教師需要對課堂教學有一個正確的認識，明白課堂教學是教師與學生之間互動的過程，不論是在小學還是初中高中，它們只存在方式和形式上的變化，其互動的本質是沒有變的，在新課改的背景下，教育界更是對這一點提出了要求，以往的“滿堂灌”的課堂進行方式已經不再適用了。教師需要將學生的主觀能動性充分地發揮出來，突出學生在課堂上的主體作用，而教師只起到一定的引導作用，教師只是學生學習的促進者。

四、 結語

綜上所述，新課標背景下高中地理教學，不論是在教學的目的上還是在教學的方式上都對教師提出了新的要求。這些要求需要廣大的人民教師認真貫徹現代化素質教育理念，學習現代化教學方式，積極思考，主動探索，加強反思，為祖國輸送高素質的現代化人才。

參考文獻：

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作者簡介：

于立華，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉市肅州中學。