論高中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘?要：隨著素質(zhì)教育的不斷實施，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教育教學(xué)發(fā)展的重要方向。而英語作為一門國際標(biāo)準(zhǔn)語言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了英語教學(xué)的重要目標(biāo)。本文將從英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并且提出培養(yǎng)高中英語閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的一些建議。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、 引言

新課改之后，教育教學(xué)開始趨向素質(zhì)教育，以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為重要的教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)更是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為發(fā)展方向。英語的核心素養(yǎng)大致可分為語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)和文化品格以及學(xué)習(xí)能力，并且在終身發(fā)展過程中和面對社會發(fā)展及變化過程中有足夠的適應(yīng)能力、關(guān)鍵能力和必要的品質(zhì)。

二、 英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新課改后我國開始全面實施素質(zhì)化教育，然而由高中進入大學(xué)卻依然以高考成績作為升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。這就使得大部分英語教師在教學(xué)的過程中依然保存著應(yīng)試教育的思想，以提高考試成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法較為單一，課堂氛圍較為沉重，致使學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性。學(xué)生英語詞匯量的積累不夠，對于基本句式的理解和靈活使用程度不夠，導(dǎo)致大部分學(xué)生在實際的生活當(dāng)中，無法順利地使用英語進行溝通。

三、

高中英語閱讀教學(xué)中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

要想學(xué)好英語，就要不斷地提高學(xué)生英語詞匯量的積累和理解能力。而進行大量的英語閱讀則是幫助學(xué)生加強英語知識學(xué)習(xí)的一個重要途徑。在經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，不斷地培養(yǎng)我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，對于提高學(xué)生未來面對社會的競爭能力有著終身性的作用。

（一） 改變教師的思想觀念

正如國家主席習(xí)近平所說的教師是傳播知識、思想、真理，更是塑造靈魂、生命、人格的偉大工作者。教師要給自己做好定位，要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。這就要求教師從思想上進行改變，要真正懂得教育是為了培育對社會、對家庭、對個人有終身創(chuàng)造價值能力的人，而不是只會考高分的人。英語是學(xué)生未來就業(yè)所必備的一項專業(yè)技能，對于學(xué)生的發(fā)展有著長久性的影響，因而教師要立足于學(xué)生長遠(yuǎn)性的發(fā)展，以提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，才能真正地提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能真正提高學(xué)生的社會競爭能力。

（二） 做好課程導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生對于英語閱讀教學(xué)的興趣

興趣是學(xué)好一門語言的先決性條件，要想培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的興趣，就要從課程導(dǎo)入開始著手。首先教師要對每個學(xué)生都要進行深入了解，掌握了學(xué)生的心理變化才能和學(xué)生進行有效的溝通，才能在教學(xué)過程中產(chǎn)生共鳴，找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點。其次，教師要對英語閱讀教材進行認(rèn)真地閱讀、研究、查找詳細(xì)的資料，通過反復(fù)的對比、思考再結(jié)合學(xué)生的實際情況進行課件的制作。每一節(jié)英語閱讀教學(xué)的課程導(dǎo)入都起著非常重要的作用，可以快速地將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，優(yōu)質(zhì)的課程導(dǎo)入可以有效地引起學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀教學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship Warming up and Prereading時，教師可以通過多媒體播放一些關(guān)于友誼的流行歌曲如“Auld Lang Syne”“Best

Friend”作為課程的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生說出歌曲所描述的是什么意思，再讓學(xué)生用自己的方式圍繞友誼進行交流溝通并展開討論，列出自認(rèn)為好朋友應(yīng)該擁有哪三種品質(zhì)，之后教師再讓學(xué)生圍繞自己的朋友進行簡短的發(fā)言，接著再讓學(xué)生進行分組討論，認(rèn)真地總結(jié)出好朋友應(yīng)該具備的最重要的品質(zhì)，并且將完整句式書寫下來，最后每組派一個代表將討論的結(jié)果書寫在黑板上，然后和全班的同學(xué)一起來閱讀黑板上所列出的品質(zhì)，讓學(xué)生共同分析、討論、篩選。課程導(dǎo)入的過程，不但引起了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生認(rèn)真地審視了在選擇朋友時需要注意的要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身品質(zhì)的意識和方向。

（三） 改變閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)

在進行英語閱讀教學(xué)的過程中，要改變以往以老師為主的課堂教學(xué)方法，將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進行思考、分析、辯論、解決問題的能力。如上述Unit 1

Friendship，可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇不同的教學(xué)方法，如支架式教學(xué)法或者思維導(dǎo)圖教學(xué)法讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在此以思維導(dǎo)圖為例。教師以Friend作為中心點進行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，教會學(xué)生創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的方法，讓學(xué)生再以Friendship為中心進行思維導(dǎo)圖的建立，可以單獨完成，也可以以小組的形式共同完成，在這個過程中教師可以進行觀察，在學(xué)生需要幫助的時候給予引導(dǎo)性的建議。這個過程中學(xué)生需要反復(fù)地閱讀文章，根據(jù)中心點向外層層擴建，這就需要學(xué)生對于各詞語之間的關(guān)系進行分析、揣摩、思考，鍛煉了思維能力，還要不斷地進行逆向反思，辯證各層次之間的關(guān)系是否正確、完整、有沒有缺失的地方，最后，再挑選學(xué)生將自己或小組所制作的思維導(dǎo)圖列于黑板之上，并且做出講解。這個過程不但讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，更深層次地理解了課文所要表達(dá)的含義，讓學(xué)生認(rèn)識到了友誼的真正含義和相處之道，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四） 擴大課后閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

要想提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，大量地閱讀英語書籍是最好的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀。如學(xué)習(xí)了“Friendship”之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)查找自己喜歡或者是比較崇拜的名人與朋友之間所發(fā)生的故事并根據(jù)自己查閱的資料進行整理，寫出一篇關(guān)于朋友的英文演講稿，進行班級之內(nèi)的小型演講比賽，每個同學(xué)都要參與，評比結(jié)果由學(xué)生投票進行決定。通過讓學(xué)生查閱更多的資料，進一步鞏固學(xué)生對友誼的認(rèn)識，讓學(xué)生充分掌握自主學(xué)習(xí)的能力，更鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

要想在高中英語閱讀教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要改變教師的思想觀念和教學(xué)方法做好課程的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提高思考、分析、理解、辯證和表達(dá)的能力。

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作者簡介：

姜珍蓮，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)坎市中學(xué)。