在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法研究

摘?要：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)思維能力的形成十分必要。正確和多樣化的思維能力能讓學(xué)生更加高效和高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能汲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中優(yōu)秀的思想和思考方式。但是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)需要各方面相配合的問題，并且需要各方面的研究和探索，不是一蹴而就的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng);教學(xué)

學(xué)生步入初中，所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)在橫向和縱向上都不同于之前的階段，并且作為小學(xué)階段和高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)承上啟下的階段，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的作用，是為日后學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期。初中數(shù)學(xué)的變化，在橫向上，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)更加豐富，知識(shí)的覆蓋面更加廣，在縱向上，對(duì)學(xué)生的思想和思維方式要求更高，深度更深，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)綜合思維和進(jìn)行復(fù)雜的腦力運(yùn)算。因此在初中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要具備的思維能力

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)雜性相對(duì)增加，因此需要學(xué)生具備更加多樣化的思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生要具備最基本的能力，就是計(jì)算的能力，這種計(jì)算的能力雖然是基本的能力，但是很多學(xué)生卻經(jīng)常在計(jì)算結(jié)果上出錯(cuò)，因此教師要著重扎實(shí)學(xué)生的計(jì)算能力，不管學(xué)習(xí)到什么階段，都不能松懈對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng);其次學(xué)生在初中階段綜合思維能力的培養(yǎng)十分重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涉及的復(fù)雜的運(yùn)算越來越多，學(xué)生對(duì)一項(xiàng)問題的解決需要考慮多方面的因素，各種因素互相影響，因此需要綜合考慮和權(quán)衡;第三是發(fā)散思維能力和聚合思維能力的培養(yǎng)，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)和自身的教育發(fā)展，學(xué)生的思維方式呈現(xiàn)著越來越多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，因此，當(dāng)進(jìn)行題目學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的思路也是不盡相同的，因此教師要注重學(xué)生發(fā)散思維能力和聚合思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展自己的個(gè)性和符合自身的知識(shí)學(xué)習(xí)方式。

二、

在初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先就是要讓自己具備數(shù)學(xué)的思維能力，只有教師具有各種能力，才能更清晰地感知學(xué)生的能力發(fā)展過程，監(jiān)控能力培養(yǎng)，制定符合實(shí)際的培養(yǎng)計(jì)劃和方案。

（一） 采用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也是一項(xiàng)很重要的因素。所謂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就是教師給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上的體會(huì)和閱歷，這些體會(huì)和閱歷與普通的經(jīng)驗(yàn)一樣，都是需要感知的，而且其豐富性會(huì)帶給學(xué)生更多的啟發(fā)，因此教師要通過多種教學(xué)手段和方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

首先教師要豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)過程中不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師在教學(xué)過程中和教學(xué)之外，都要注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和更新，這樣才能為學(xué)生帶來廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生接觸到更加多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)學(xué)生的思路。其次教師在課堂上要采用不同的教學(xué)方法，例如對(duì)習(xí)題的講解不能千篇一律采用一種方法，而是向?qū)W生展視不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合方式，并體會(huì)思路的打開方式。最后，教師可以采用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思維，比如，在日常生活中的道路上有各種路標(biāo)，氣象站記錄每天的氣溫變化等，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際問題中的圖形進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到問題的分析和解決中，尤其是結(jié)合數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像、數(shù)軸、不等式、直角坐標(biāo)系、方程等知識(shí)，可以有效地將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用到其中，從而提升學(xué)生的實(shí)際問題思考和分析能力，提升學(xué)生的思維能力。

（二） 豐富課堂組織形式，促進(jìn)學(xué)生思維活躍程度

單一的課堂組織形式會(huì)造成學(xué)生思維的僵化，并且對(duì)學(xué)生性格的發(fā)展產(chǎn)生束縛的反作用，不利于學(xué)生想象力和思維靈活度的培養(yǎng)，因此教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要采用多樣化的課堂組織形式。在課堂上，教師要采用多樣化的形式，一要尊重傳統(tǒng)授課模式，講授式的教學(xué)能讓學(xué)生沉淀性情，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的穩(wěn)重態(tài)度，并且能讓學(xué)生以高效率學(xué)習(xí)到知識(shí)，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是不能舍棄的;第二是課堂活動(dòng)的積極開展，學(xué)生長(zhǎng)期在書桌和黑板中，會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，這對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生來說，也是不利的，因此教師要開展多樣化的課堂活動(dòng)，課堂探究、自主學(xué)習(xí)、課堂討論等都是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的調(diào)節(jié)，更有利于活躍學(xué)生的思維，在交流和自主探究中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成學(xué)生自己的風(fēng)格。第三是實(shí)踐活動(dòng)的開展，實(shí)踐活動(dòng)也是一種特殊的課堂組織形式，實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的連接，能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)落到實(shí)處，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維能力能通過實(shí)踐的過程得到激發(fā)和強(qiáng)化，并形成自己的能力。

三、 小結(jié)

除此之外，教師好要利用輔助工具來進(jìn)行教學(xué)，通過實(shí)物聯(lián)系學(xué)生的思路，讓學(xué)生的探究能得到進(jìn)一步認(rèn)證，讓學(xué)生對(duì)自己所具有的能力有一個(gè)具體清晰的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的自信，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也具有重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)離不開思維的鍛煉，而鍛煉的形式就包括了實(shí)踐、交流溝通、自主探究等多個(gè)方面，通過這些，學(xué)生的思維能力在學(xué)習(xí)、啟發(fā)、感知、形成、運(yùn)用、理解、加固的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生自己的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉斌.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊，2018（10）：66-67.

[2]王焱.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策分析[J].中華少年，2016（27）：156-157.

[3]劉金.基于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策探索[J].新課程（中學(xué)），2016（8）：56.

[4]高養(yǎng)生.關(guān)于初中數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的思考[J].科教文匯（下旬刊），2012（7）：91.

作者簡(jiǎn)介：

李跟星，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靜寧縣仁大中學(xué)。