情感教育在初中體育教學(xué)中有效滲透的策略研究

宋躍武

摘要：新課程要求：教師應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視學(xué)生的情感教育。因?yàn)榉侵橇σ蛩兀辞榫w因素）優(yōu)化了學(xué)校教育的過(guò)程和結(jié)果。體育學(xué)科中的情感教育，不但可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，更可以貼近學(xué)生情感世界和豐富他們的情感積累，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的主觀欲望。本文結(jié)合初中體育教學(xué)的實(shí)踐與思考，對(duì)情感教育在體育教學(xué)中的作用進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中體育;有效滲透;策略研究

初中學(xué)科教學(xué)中，體育教學(xué)是比較重要的組成部分，由于體育教師的傳統(tǒng)意識(shí)和應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)至上的觀念一直制約著初中體育教學(xué)的發(fā)展，人們?cè)诟叨汝P(guān)注學(xué)生競(jìng)技技能培養(yǎng)的同時(shí)，忽略了學(xué)生心理健康和情感安全的教育，加之教學(xué)手段簡(jiǎn)單化等諸多因素，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)體育教學(xué)中出現(xiàn)了“忽冷忽熱”的不良現(xiàn)象，甚至形成“熱愛(ài)體育活動(dòng)但不喜歡體育教學(xué)”的消極心理。事實(shí)上，體育活動(dòng)中所包含的情感因素非常豐富，我們體育教師需要積極關(guān)注并強(qiáng)化教育。本文針對(duì)當(dāng)下的體育教育中情感教育的現(xiàn)狀做科學(xué)分析，進(jìn)而提出有效滲透的推進(jìn)策略，以為初中體育教學(xué)中的情感教育研究提供理論依據(jù)。

一、要努力建立平等、合作、和諧、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。

學(xué)校教育中，智力和非智力因素兩個(gè)層面的作用互不相同，而非智力因素尤其是情感因素在情感的維持、引導(dǎo)、穩(wěn)定、強(qiáng)化等多放慢的作用非常巨大。教師和學(xué)生是初中體育教育中情感培養(yǎng)的兩個(gè)重要因素，我們需要正視情感教育的兩個(gè)層面的關(guān)系建構(gòu)。如果兩者相互作用，就會(huì)形成很大的協(xié)同關(guān)系，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有很好的促進(jìn)作用;反之異然。因此，在初中體育教育過(guò)程中，在一定的意義和程度上，我們需要努力建立以教師和學(xué)生的情感為中心的教學(xué)關(guān)系。首先，我們必須真正落實(shí)學(xué)生主體地位。要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位、奉獻(xiàn)精神和人格尊嚴(yán)，在實(shí)施素質(zhì)教育的全過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和主觀潛能，把學(xué)生放在第一位，以學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)為教育基點(diǎn)，不以學(xué)生完成體育技能的數(shù)量和外觀為目標(biāo)，而必須以完成的質(zhì)量和素質(zhì)提升為最終目標(biāo)。其次，強(qiáng)化榜樣示范作用，用自己做優(yōu)秀的表現(xiàn)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引領(lǐng)學(xué)生走向正能量，贏得他們的尊重、支持和信任，從而充分發(fā)揮教師渠道的作用。

二、要努力營(yíng)造生動(dòng)，輕松的教學(xué)環(huán)境

體育和心理健康課程主要基于身體素質(zhì)和技能訓(xùn)練。但是因?yàn)轶w育訓(xùn)練的枯燥無(wú)味，容易是使學(xué)生容易產(chǎn)生消極和疲憊的感覺(jué)。在這方面，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，體育教師的情感教育的責(zé)任非常重要而其壓力山大。體育教師必須堅(jiān)持“激勵(lì)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)”原則，要善于拓展教育資源，多元化推進(jìn)體育教育中的情感教育，要努力利用豐富靈活的教學(xué)形式和手段，積極克服短缺、臨時(shí)、消極的而教育因素，綜合利用各種積極因素，精心預(yù)設(shè)各種活動(dòng)以收到寓教于樂(lè)、事半功倍的教學(xué)效果。例如，引進(jìn)多媒體體育教學(xué)手段可以傳統(tǒng)的體育教學(xué)賦予直觀化、情景化、精細(xì)化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以收到意想不到的教學(xué)效果。教學(xué)中，許多教師對(duì)體育原理知之不多，教學(xué)是也不會(huì)給學(xué)生太多的知識(shí)教學(xué)，至于情感教育會(huì)更加淡薄。其實(shí)無(wú)論是“知道或者不知道”，都不利于學(xué)生的體育情感和體育意識(shí)的發(fā)展。比如，以游戲體育教學(xué)為例，它可用課前準(zhǔn)備活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，如蛇形跑步、換位跑、鷹捕雞游戲、跳橡皮筋和踢腿游戲等形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，以收獲更多的教學(xué)效果。體育活動(dòng)中教師可以有效地轉(zhuǎn)移學(xué)生的情感關(guān)注，掩飾他們的身心疲勞，增強(qiáng)他們?cè)谝魳?lè)環(huán)境中的互動(dòng);也可以將“擺動(dòng)模式”和“玩鏈”等游戲引入課堂教學(xué)的最后部分，讓學(xué)生冷靜下來(lái)，感到激情以后平靜和快樂(lè)，以獲得體育活動(dòng)的愉悅感。

三、努力營(yíng)造被愛(ài)和渴望創(chuàng)造卓越的體育氛圍

新課程體育理念強(qiáng)調(diào)指出：體育教學(xué)需要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，初中體育教學(xué)需要積極創(chuàng)造有利于通過(guò)各種渠道和各種手段培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)和體育精神的活動(dòng)環(huán)境。初中體育教師需要強(qiáng)化學(xué)科融合，在多元化的學(xué)科教學(xué)中獲得大量有效的滲透和雙向鏈接。體育教師需要多元化刺激學(xué)生的體育參與興趣，激發(fā)學(xué)生獲取體育知識(shí)和技能的主觀潛能，強(qiáng)化體育內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生可以按照從小到大的順序由奇數(shù)或偶數(shù)進(jìn)行組合，教師應(yīng)該進(jìn)行有趣的組合，幫助學(xué)生進(jìn)行高效有趣的互動(dòng)。比如，在體育游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可進(jìn)行“明七黑七，召好位置”的方式訓(xùn)練;游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)也可以與加法和減法相結(jié)合。同時(shí)，我們也可以進(jìn)行體育內(nèi)容與物理知識(shí)的整合：在跳遠(yuǎn)，跳高和投擲運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和效果與他們的初始速度和射擊角度密切相關(guān)，教師也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。體育教育與許多學(xué)科都有融合的機(jī)會(huì)，如歷史，英語(yǔ)，化學(xué)和美容等等，體育教師需要綜合利用各種教學(xué)資源，以增進(jìn)體育教學(xué)效果。

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