小學(xué)語文個性閱讀能力的培養(yǎng)

舒長奕

摘要：語文閱讀能力是小學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)之一，在新課改背景之下，個性化閱讀成為提高小學(xué)生閱讀能力的有效方法。個性化閱讀是新課改和素質(zhì)教育要求之下而產(chǎn)生的訓(xùn)練方法，是以學(xué)生主體地位為根本，利用師生材三者的互動來提高閱讀教學(xué)效果的方法。本文著重論述了小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的意義和存在的問題，提出了針對性的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;個性化閱讀;以生為本

一、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)意義

語文屬于一門語言性學(xué)科，它的實(shí)踐性最強(qiáng)，應(yīng)用到了人們的生活、工作的方方面面。閱讀能力在學(xué)生能力當(dāng)中也是相當(dāng)重要的部分，關(guān)系到學(xué)生的審題能力、交流能力等多方面能力的提高。個性化閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效果明顯，具體作用如下：個性化閱讀注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，有利于興趣的提高和特長的發(fā)展。個性化閱讀尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。個性化閱讀教學(xué)營造了一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在閱讀過程中有著獨(dú)特的體驗(yàn)，進(jìn)一步使得自身的閱讀能力和感悟能力得以強(qiáng)化。另外個性化閱讀也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、審美能力的提升，為他們將來綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。個性化閱讀教學(xué)使得學(xué)生有了愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然使得語文教學(xué)效率也得以高，使得有限時間內(nèi)取得最好的閱讀教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)存在的問題

應(yīng)素質(zhì)教育要求，目前各小學(xué)語文教學(xué)中個性化閱讀教學(xué)應(yīng)用十分廣泛，但是由于種種因素在具體實(shí)施過程中還存在著許多問題。首先是過多注重學(xué)生的主體地位而忽視了課堂的主體地位，中心有所偏離。對于學(xué)生個體差異關(guān)注度不夠，對學(xué)生興趣培養(yǎng)力度不夠，造成好多小學(xué)生沒有信心。另外好多教師沒有深刻理解個性化閱讀教學(xué)的深層含義，沒能夠做到因材施教，對學(xué)生的教學(xué)僅僅立足在整體上，而忽視了個體在閱讀過程中的感受，限制了部分學(xué)生的個性發(fā)展。也沒能夠在教學(xué)過程中把趣味性融合進(jìn)來。

三、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的教學(xué)方法

1、堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則

個性化閱讀從字面就可以看出，這種閱讀教學(xué)方法偏重于學(xué)生個性的發(fā)展，所以說在教學(xué)過程中就要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，在課堂上營造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，尊重小學(xué)生的自身特點(diǎn)，推動他們個性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個性化。語文教師在備課過程中，需要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，仔細(xì)分析每一個學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好。在教學(xué)過程中注重與學(xué)生情感的交流，在公平和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生自由發(fā)展。在學(xué)生閱讀后進(jìn)行感悟交流的時候，教師要引導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重，讓學(xué)生能夠在交流過程中得到能力的進(jìn)一步提升。

2、利用合理的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生

設(shè)置情境是帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)的有效途徑，并且在閱讀情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀的效果會更好、興趣會更濃厚。因?yàn)橛行У拈喿x情境可以使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生主人翁意識，能夠切身感受閱讀素材中人物的情感，使得自己保持一個最佳的閱讀狀態(tài)。所以在閱讀教學(xué)中，語文教師可以借助多媒體、游戲、故事等媒介來設(shè)置閱讀情境激發(fā)潛能。比如教師可以模仿《閱讀者》節(jié)目形式，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，把自己小時候的經(jīng)歷、某件事情的情感體驗(yàn)融入到閱讀素材當(dāng)中，或者從閱讀素材中挑選自己喜歡的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行閱讀內(nèi)容的概述或者讀后感的敘述，讓老師當(dāng)場進(jìn)行閱讀評價(jià)。

3、利用多種形式的教學(xué)方法來豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

傳統(tǒng)的閱讀課形式單一，甚至成為學(xué)生放松課。教師簡單把學(xué)生放在閱覽室自由閱讀，或者在教師簡單進(jìn)行閱讀、做題。單一的閱讀形式使得學(xué)生閱讀漫無目的、或者單純?yōu)樽鲱}而閱讀，這樣的閱讀教學(xué)效果是不甚理想的。所以小學(xué)語文教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活、豐富的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀效果。目前比較受歡迎的閱讀教學(xué)形式有角色扮演法、朗讀比賽法、生活化教學(xué)法，這些教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生個性閱讀能力方面都有較為明顯的效果。另外教師還可以借助微博、微信公共號等網(wǎng)絡(luò)平臺來豐富教學(xué)形式、增加學(xué)生情感體驗(yàn)。比如可以組織學(xué)生分小組對課文進(jìn)行朗讀，把朗讀內(nèi)容制作成音頻文件放在微博上，讓學(xué)生和家長進(jìn)行傾聽、點(diǎn)評。這樣的閱讀形式也把家長吸引到活動當(dāng)中，豐富了學(xué)生的課余生活，有效將閱讀課堂進(jìn)行了拓展。

4、尊重學(xué)生個體差異，加強(qiáng)閱讀針對性

要想發(fā)展學(xué)生的個性閱讀，前提就是對個性閱讀的內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，并且在教學(xué)過程中緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展語文閱讀教學(xué)的各環(huán)節(jié)的精密設(shè)計(jì)，對小學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。首先是教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要符合學(xué)生的年齡階段，在學(xué)生的年齡接受范圍內(nèi)確定閱讀難點(diǎn)和體裁。第二教師要尊重學(xué)生的性格差異，每一個同學(xué)都有自己的喜好，有的同學(xué)喜歡散文、有的同學(xué)喜歡風(fēng)景類文章、有的同學(xué)喜歡科幻類文章，所以教師讓他們按照自己的喜好選擇閱讀素材，尊重他們自己的意愿，鼓勵他進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

總之，個性化閱讀教學(xué)是符合素質(zhì)教育要求的，是發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的有效手段。個性化閱讀教學(xué)已經(jīng)深入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，雖然在具體實(shí)施過程中還存在一定的問題，但是只要教師深入挖掘其內(nèi)涵，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、加深認(rèn)知，就一定能夠探索出一套行之有效的方法，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、豐富他們的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。