淺談小學品德與社會教學走進學生心靈的策略

摘?要：隨著新課改深入發展，教學模式及育人理念得以革新，在提高教學質量同時，可以培育學生核心素養，其前提是教師需積極學習先進育人方略，擴寬教學實踐途徑，將科學、可行且富有創新性的教學策略，化作讓知識走進學生心靈的橋梁，達到提升課堂教學策略有效性的目的。本文通過探析小學品德與社會教學走進學生心靈的策略，以期提高小學品德與社會教學質量。

關鍵詞：小學品德與社會;課堂教學;有效策略

小學品德與社會教學是培養學生高尚道德情操的重要學科，為此教師需立足新課改背景，從該課程教學實況出發，探析科學、可行的教學策略，使學生得以積極參與到課堂教學進程中，成為課堂教學主體，并能在教師引領下，在現實生活中靈活運用相關知識，達到學以致用的教育目的。基于此，為提高小學品德與社會教學質量，探析科學、可行教學策略顯得尤為重要。

一、 興趣先導，讓小學品德與社會教學走進學生心靈

興趣是陪伴學生永攀知識高峰的“伙伴”，只有學生對教學內容感興趣，才會積極參與到課堂教學進程中，并在興趣引導下完成教學任務，基于此小學品德與社會教學策略若想富有成效，教師需秉持興趣先導理念，確保教學策略極具吸引力，繼而削減教學阻力，幫助教師順利完成教學任務。

例如，教師在進行“不屈的中國人——不能忘記的屈辱”教學時，可在課堂教學開始前，引導學生分享其對“屈辱歷史”的見解，教師則將學生所提歷史事件、人物等內容羅列在黑板上，借助幻燈片、電子交互白板等多媒體教學手段，靈活運用圖片、視頻、聲頻，挖掘歷史事件、人物等內容的關系、意義、內涵，使學生掌握透過現象看事物本質的方法，引導學生在該方法加持下，從學生感興趣的歷史事件著手，思考“為何不能忘記屈辱”，調動學生思維活性，讓小學品德與社會教學走進學生心靈，在落實相關課程教學目標的同時，助力學生樹立愛國意識，提升其核心素養。為升華教學內容，使課堂教學策略更加有效，教師可以“作為中國公民，能做些什么關愛祖國？”為話題，鼓勵學生自由討論，使學生明晰愛國需從小事著手，新時期的愛國目標需要運用新方法予以實現，達到學以致用教學目標。

二、 以人為本，讓小學品德與社會教學走進學生心靈

良好的教學策略是搭建在學生與書本知識之間的橋梁，引導學生進入知識殿堂，汲取知識養分，助力學生在課堂教學中有更多收獲，為此小學品德與社會教學主體應是學生，為保證教學策略富有育人能效，這就需要教師秉持以人為本教育理念，從學生學習興趣、學習狀態、學習需求著手，豐富課堂教學策略，賦予課堂教學策略有效性。

例如，教師在進行“走向文明——學會拒絕”教學時，可以采用信息技術教學法，為學生播放一段《家有兒女》中有關“拒絕”的影視片段，隨后采用探討式教學法，引導學生分析視頻中媽媽、小雪、劉星等人的表現，并試想自身若置于相關情境中是否可順利“拒絕”別人，繼而使學生充分理解教學內容，明晰“拒絕”的真諦，再如教師可采用情境教學法，鼓勵學生發揮自己的想象力，結合其生活經驗，創設小學品德與社會表演“小劇場”，待學生表演完畢后，教師可鼓勵學生各抒己見，針對學生表演事件予以剖析，將學生在學習與生活中遇到的真實事例改編成情景劇，使學生在寓教于樂氛圍中，掌握小學品德與社會教學內容，有的學生為凸顯“小劇場”趣味性，用布偶作為主角，如熊大、熊二、蹦蹦等，并用布偶的語氣、性格“處理”突發事件，靈活開展小學品德與社會教學活動，使相關教學內容得以走進學生心靈，助其學會拒絕，落實小學品德與社會教學目標。

三、 實踐探索，讓小學品德與社會教學走進學生心靈

實踐是檢驗真理的唯一標準，亦是檢驗學生知識理解與掌握程度的重要方法，為此教師需積極調整教學方略，創新教學模式，引導學生實踐探索，顛覆書本知識在學生腦中的固有印象，削減書本知識學習與理解難度，讓小學品德與社會教學走進學生心靈。基于此，教師需從學生學習狀態、實踐能力、課程標準著手，組織學生在實踐中體悟小學品德與社會教學內容。

例如，教師在進行“走向文明——科技帶給我們什么”教學時，可以組織學生來到科技館參觀學習，感受新技術給文明帶來的沖擊，有些條件不允許的小學院校可組織學生開展“科技創新大賽”，在家長、教師及同學幫助下，實現心中有關科學技術的創想，使學生在實踐中實現自身價值，感受科技的魅力，在落實小學品德與社會教學目標同時，達到培養學生創新實踐、合作進取等核心素養的目的，小學院校亦可以“科技創新改變我們的生活”為主題開展作文大賽，組織各班設計板報并進行評比，開展“科技知識競賽”活動，將科學技術與學生日常生活關聯在一起，使學生明晰科學技術與文明的關系，繼而充分發揮小學品德與社會學科育人能效。

四、 結束語

綜上所述，為提高小學品德與社會教學質量，確保教學內容得以走進學生的心靈，教師需立足新課改背景，積極學習新型育人手段，不斷調整教學理念，提高自身教學能力，為施行富有實效性的教學策略奠定基礎，確保相關教學策略富有趣味性、生本性、創新性、實踐性，引導學生學習與探索，助其合理運用小學品德與社會教學內容，在落實小學品德與社會教學目標同時，達到培養學生核心素養的教育目的。

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作者簡介：

劉英俊，江西省九江市，修水縣港口鎮中心小學。