提升初中數學課堂有效性的教學體會

摘?要：數學課堂教學的有效性是如何讓學生在有限的時間內達成學習目標、突破難點和運用知識解決相關問題，獲得更大的進步。學生收獲的多少、可持續發展的程度是衡量數學課堂有效性的重要指標。

關鍵詞：數學課堂;提高有效性;教學體會

如何提高課堂教學的有效性是一個永恒的話題，也是廣大教育工作者需要長期研究的課題。新時代的教育發展，需要培養學生的創新意識和創新能力，更加突出了課堂有效性是教育教學活動的關鍵，有效地發揮課堂的重要性，構建更有張力的數學課堂，才能提升有效性。

一、 合理設計教學過程

教學過程是以教師為主導和學生為主體共同作用的發展過程，合理的教學目標、教學計劃、教學組織等是課堂教學過程的主要元素，是教師展示課堂教學行為的關鍵點。因此設計一個適合學生的課堂教學過程是提升教學有效性的首要環節。

（一） 教學設計要注重基礎

基礎知識和基本技能是數學教學過程的基本點。基礎知識的教學是課堂教學的出發點，必須照顧到每位學生，設計教學過程時要結合班級學生的實際情況和預設的教學結果，力求人人能動手。同時不斷深化運用，進行知識的延伸，使不同層次的學生在課堂教學中都能有事可做，不斷提高學生解題的基本技能，并培養學生自主學習的能力。

（二） 教學設計要突出重點

解決課堂教學的重點，是完成教學目標的關鍵環節，也是衡量數學教師教學水平的標準之一。教學重點是由教材決定的，是整個知識體系中處于重要地位或發揮重要作用的內容。每節課的教學重點不是單一的，需要完整理解數學教材的知識體系，才能把握重點、突破重點。設計教學過程時必須要從探究、思路和創造性等方面來設計，有利于培養學生的思維能力，達到知識、思維、能力訓練的統一，然后可以根據學生的認知水平，從重點中確定難點并加以突破。

（三） 教學設計要精心設問

數學課堂教學需要問題，有效地設計問題是解決教學目標的重要手段之一，選擇恰當的切入點設計問題更有利于突出重點、突破難點。學生解決數學問題時會產生各種錯誤，其原因是多元的，有些是知識性錯誤，有些是邏輯性錯誤、策略性錯誤和心理性錯誤等。尋找到發生錯誤的原因才能真正地解決問題，并根據學生在練習中出現的錯誤進行問題再設計，培養學生回頭看問題的習慣，以此激活學生的思維狀態和問題意識，激發學生探究的欲望和學習興趣，幫助學生更好地積累解題經驗，提高數學課堂教學的效率。

二、 提高學生參與度

（一） 創設學生有經驗的情景教學

為學生設計符合認知規律的教學情境，能有效引導學生自主參與學習，讓學生能更多地獲得真實、全面的信息，學習效果的增強也是必然的。

例如，在教學“線段的垂直平分線”時，采用如下的情境問題來引入新課：如圖，點A、B、C表示新建的三個居民小區，現要求建一所學校，使它到三個小區的距離相等，請畫出表示這所學校的點P。

對于這個學生都有經驗的生活問題，馬上能讓學生非常好奇地想知道結果，立即會引起學生的興趣，讓學生很快地進入課堂學習的狀態，激發求知欲望。

（二）

增加學生可行的動手操作

適合學生的數學實驗操作，是提升感性認識的重要方法。對一些全新的知識體系，由于學生沒有任何經驗借鑒，不妨通過動手操作來完成。

例如，學習“等腰三角形底邊上的中線、高和頂角的平分線互相重合”的性質時，可以讓學生用等腰三角形的紙片進行對折，當兩條腰重合時，感受并猜想此時這條折痕的特征。

（三） 減輕學生參與課堂活動的壓力

過重的課堂活動壓力，必然使得學習毫無興趣可言，興趣是減輕課堂壓力的重要因素之一。因此，減輕學生的壓力，才能使學生更主動、有效地與教學活動同步。在數學課堂教學時，可以采取一些游戲、討論的活動，從而營造張弛有度的課堂氣氛。

三、 提升訓練的有效性

（一） 課堂訓練要有針對性

數學課堂練習的設計必須要緊緊圍繞《課程標準》所確定的教學目標，這樣的練習才具有針對性。同時，在練習中及時發現學生在學習中的薄弱點，通過針對性的指導后再加以練習，有利于對數學概念的理解、重要性質的掌握。

例如，在教學“一元二次方程”時，設計如下練習：若方程（m-2）xm2-2+3x=0是關于x的一元二次方程，求m的值。

解答上述練習，就能對一元二次方程的概念中強調的重要元素加以完整的理解。

（二） 課后作業要有層次性

每個老師面對的學生情況是千差萬別的，教學內容是相同的，不同的學生由于基礎有偏差，往往造成教學效果有很大的不同，因此在組織練習之前，要根據學生不同的學習狀況采取不同的要求，主要體現在練習的容量、難度等方面采取分層，作為本課的基礎練習要求人人到位，同時為一些學有余力的學生進行一些拓展提高的練習，這樣才能做到各有所得，共同進步。

（三） 錯題糾正要有目的性

錯題糾正的最終目標是完善學生個人的知識體系和解題方法，提高基礎技能，通過錯題的整理，讓自己更了解自己，一是可以讓學生發現一些習慣性錯誤的原因;二是針對性地去訓練經常犯錯的知識點;三是彌補失分點的漏洞。同時節約復習的時間，提高學習的效率。

作者簡介：

鄒建平，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區蘆墟初級中學。